ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS PORTUGUESES: Uma proposta para visualização dos estilos predominantes

Abstract

ResumoEstudos sobre estilos de aprendizagem tornaram-se populares nas décadas de 70 e 80 e até hoje muitos professores defendem que a utilização de uma abordagem de ensino alinhada com os estilos de aprendizagem dos estudantes contribua para o desempenho acadêmico, entretanto, pouco vem sendo tratado sobre como apoiar professores na aplicação dos instrumentos e na análise dos estilos. Neste estudo propomos a utilização da escala reduzida Inventário de Estilos de Aprendizagem (ILS) de Felder-Soloman, traduzida por Lopes (2002), que considera quatro dimensões (Percepção, Entrada, Processamento e Organização), subdivididas em ativo/reflexivo, sensorial/intuitivo, visual/verbal e sequencial/global, respectivamente, e apresentamos uma proposta de demonstração dos resultados apoiada em gráficos de radar. A amostra foi obtida entre estudantes de duas turmas do Bacharelado em Administração de um curso a distância da Universidade Aberta de Portugal. Para ambas as amostras, observou-se que os alunos são mais sensoriais, preferindo informações mais concretas e práticas. Por outro lado, observou-se que para dimensão "Entrada", uma turma contém mais estudantes visuais enquanto, na outra, existe um equilíbrio entre visuais e verbais. AbstractResearch on learning styles became popular in the 1970s and 1980s, and to this day many teachers argue that using a teaching approach aligned with student learning styles contributes to academic achievement, but little has been addressed about how to support teachers in applying instruments and analyzing styles. In this study we propose the use of Felder-Soloman's reduced scale Learning Styles Inventory (ILS), translated by Lopes (2002), which considers four dimensions (Perception, Input, Processing and Organization), subdivided into active / reflective, sensory / intuitive, visual / verbal and sequential / global, respectively, and we present a proposal for demonstration of results supported by radar graphs. The sample was obtained from students from two classes of the Bachelor of Business Administration in a distance learning course at the Open University of Portugal. For both samples, it was observed that students are more sensory, preferring more concrete and practical information. On the other hand, it was observed that for the "Entry" dimension, one class contains more visual students while in the other there is a balance between visual and verbal.

Qual o estilo de aprendizagem predominante nos estudantes de secretariado executivo bilíngue da Universidade Federal da Paraíba, no Brasil?

“…Según Carvalho et al (2019), la comprensión de los estilos de aprendizaje permite facilitar la enseñanza con vistas a conducir a los alumnos a mejores resultados académicos y profesionales. Como señalan Gomes et al (2018), en las aulas es posible encontrar alumnos con diferentes estilos de aprendizaje predominantes y, por esta razón, identificar estos estilos en una clase facilita al profesor ajustar las estrategias de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las preferencias de los alumnos.…”

“…A pesar de estas alternativas, el Inventario de Kolb es la herramienta más difundida debido a sus resultados más validados, principalmente porque fue desarrollado en el ámbito universitario, donde se ha realizado la mayor parte de la investigación sobre el tema de los estilos de aprendizaje en los últimos años (Carvalho et al, 2019). Ha habido una serie de publicaciones basadas en la aplicación del instrumento de Kolb, como Souza et al (2013), Silva et al (2019), Pena, Cavalcante y Mioni (2014), Silva y Galembeck (2014), entre otros.…”

A Produção Científica Sobre Os Estilos De Aprendizagem E a Experiência Docente E Discente No Ensino Em Administração Na Última Década

“…Até porque o estilo de aprendizagem é a forma que um indivíduo utiliza para aprender. Algumas pessoas aprendem mais rapidamente por meio de imagens, outras por meio de textos e leitura, alguns lidam melhor com teorias, outros com exemplos de aplicações e o entendimento dessas preferências no processo educacional ajudam a criar soluções que atendam aos diferentes perfis de estudantes (Truong, 2016;Carvalho et al, 2019;Simões, et al, 2018).…”