Estilos de aprendizagem de estudantes de graduação de diferentes profissões da saúde de uma instituição

Abstract

Resumo: Introdução: O conceito de estilo de aprendizagem deriva de teorias que consideram que as pessoas aprendem de maneiras diversas e que esse processo é melhor quando as estratégias de ensino e aprendizagem adotadas no ambiente escolar são mais compatíveis com algumas das suas características. Objetivo: Este estudo teve como objetivos determinar, em estudantes ingressantes na mesma instituição de ensino superior, em vários cursos de graduação na área da saúde, a frequência dos diferentes estilos de aprendizagem, categorizados segundo as quatro dimensões do referencial de Felder e Soloman (FS), e detectar eventuais diferenças associadas ao tipo de curso e ao gênero. Método: A população de estudo (N = 283; 190 mulheres) foi composta por ingressantes dos cursos de Medicina, Ciências Biomédicas, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição e Metabolismo e Terapia Ocupacional, com 68,2% deles com idade entre 18 e 20 anos. Os estudantes responderam a um questionário de caracterização sociodemográfica e ao Inventário de Estilos de Aprendizagem (ILS) de FS, que permitiu determinar as frequências dos vários estilos de aprendizagem e as suas relações com o tipo de curso de graduação e o gênero. Resultado: No conjunto de estudantes, houve predomínio dos estilos de aprendizagem “sensorial”, “visual”, “reflexivo” e “sequencial” nas dimensões “percepção”, “entrada”, “processamento” e “compreensão” da informação, respectivamente. Não houve, em nenhuma das dimensões, diferença estatisticamente significativa quanto aos estilos de aprendizagem que pudesse ser associada ao tipo de curso e ao gênero, embora as mulheres tenham apresentado significativo predomínio do estilo “reflexivo” na dimensão do “processamento”. Conclusão: Não foi possível estabelecer diferenças significativas entre os vários cursos de graduação das profissões da saúde, nem entre homens e mulheres, quanto aos estilos de aprendizagem predominantes nos estudantes, embora as mulheres tenham apresentado frequência significativamente maior do estilo reflexivo. Esses achados devem ser levados em consideração no planejamento das atividades de aprendizagem e, principalmente, no apoio pedagógico, dando oportunidade aos estudantes de conhecer os seus estilos de aprendizagem e ajudando-os a se adaptar melhor às estratégias empregadas em cada instituição.

Preferências de aprendizagem de discentes de medicina no laboratório morfofuncional

“…(n_27; 1º semestre) A dinâmica das aulas é diferente da metodologia tradicional em que um professor dava aula sempre, hoje temos uma dinâmica mais interativa com participação de vários professores de diferentes áreas. (n_10; 6º semestre) Outros estudos relataram preferência pelos aspectos visuais e sensoriais do aprendizado nas atividades práticas, enaltecendo a importância de atividades que evoquem nos discentes a necessidade de manusear modelos e equipamentos e poder tocar nas estruturas além de poder visualizar em primeira mão estruturas anatômicas e lâminas de microscopia em detrimento de apenas conhecê-las através de livros e apresentações (Cognuck et al, 2023;Eman Ali Elkordy et al, 2020;Krishnan;Dessai;Shah, 2023;Liu;Liu, 2023)…”

“…A capacidade do professor de implementar uma variedade de métodos de ensino, incluindo experiências diretas, reflexão, análise conceitual e aplicação prática, ajuda a promover um ambiente de aprendizado inclusivo e eficaz, capaz de atender às diferentes necessidades e estilos de aprendizado dos alunos. (Andrade et al, 2020;Cognuck et al, 2023;Kolb, 2014).…”