Estilo cognitivo en la dimensión de dependencia-independencia de campo de estudiantes universitarios del área de Manizales.

Abstract

El presente artículo reporta un estudio que busca identificar el estilo cognitivo en la dimensión de independencia-dependencia de campo en una población estudiantil universitaria y establecer sus asociaciones con el género y la carrera que cursan.La muestra total fue de 1.379 estudiantes (797 mujeres y 582 hombres), de tres universidades del área metropolitana deManizales, Colombia, de 18 carreras profesionales, quienes respondieron la prueba sg-eft que permite identificar el nivelde independencia de campo. Se llevaron a cabo pruebas t de Student y análisis de varianza para examinar diferencias porgénero y carrera. Los resultados indican diferencias significativas en los puntajes de la prueba por carrera universitaria enindependencia del género, y a su vez, se discuten en relación con resultados previos y sus implicaciones para la construccióndel perfil del estudiante en cada carrera.

Estilos de aprendizaje y estilos de uso del espacio virtual en estudiantes universitarios

“…En ese sentido, es necesario recordar que los estilos de aprendizaje son relativamente estables en el tiempo (Hederich, 2004). Por otro lado, según Keefe y Monk (1986), estos reflejan respuestas de las personas a sus ambientes de aprendizaje.…”

prueba de figuras enmascaradas en la versión Sawa sobre figuras Gottschaldt

“…enfermería (Parra-Vargas & Becerra-Bulla, 2013), medicina (Becerra-Bulla et al, 2014), psicología e ingeniería (Díaz et al, 2014) y fonoaudiología (Rodríguez & Rodríguez, 2017). Con frecuencia, la prueba sg-eft se ha utilizado para la descripción del estilo cognitivo en la dimensión dic, como variable que se ha mostrado relevante en la explicación de diferentes fenómenos educativos, tales como el desempeño académico (Curione et al, 2010;Hederich-Martínez & Camargo-Uribe, 2001, 2015López-Vargas et al, 2012b); las estrategias elegidas para abordar temáticas de estudio (Rincón-Camacho, 2013;Valencia-Vallejo et al, 2018;Vega-Vaca et al, 2013;Vega-Vaca & Hederich-Martínez, 2015); la elección de carrera universitaria (Atehortúa et al, 2021;Hederich-Martínez et al, 2023;Montoya-Londoño et al, 2013); la reflexión, la metacognición y el aprendizaje autorregulado (Hernández-Barrios, 2019) y las formas de relacionarse con pares y profesores (Montoya-Londoño et al, 2021).…”

“…41(2) / pp. 1-18 / 2023 / ISSNe2145-4515 medios (Atehortúa et al, 2021;Hederich-Martínez et al, 2023;Montoya-Londoño et al, 2021). 1 La tabla 3 muestra los grupos de datos utilizados para el análisis.…”

Patrones De Aprendizaje Y Estilos Cognitivos: Una Aproximación Por Redes Bibliométricas

“…Desde esta perspectiva son propuestos cuatro patrones: patrón de aprendizaje dirigido a la reproducción (RD), patrón de aprendizaje dirigido a la aplicación (AD), patrón de aprendizaje no dirigido (UD) y patrón de aprendizaje dirigido a los significados (MD) (Martínez-Fernández y García-Ravidá, 2012). En cuanto a los estilos cognitivos, se pueden comprender como el conjunto de regularidades en la conducta referidas a la forma como se lleva a cabo una actividad, por encima de su contenido (Hederich, 2007), es decir, como un modo habitual y permanente con el que las personas se aproximan al conocimiento y establecen interacciones sociales. La dimensión de estilos cognitivos que más profusamente ha tenido desarrollo es la Dependencia-Independencia de campo (DIC).…”