Estágio docente no ensino superior

Abstract

Este relato descreve uma experiência de estágio docente no ensino superior. Tem por objeto a vivência do estagiário-docente na disciplina optativa “Informação e Comunicação em Organizações”, ofertada no curso de graduação em Biblioteconomia da Escola de Ciência da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo é refletir sobre a aplicação de metodologias ativas de ensino-aprendizagem na disciplina teórica, a partir da análise da percepção dos alunos sobre os métodos e as técnicas pedagógicas então desenvolvidas pelo estagiário-docente. As discussões conceituais previstas no plano de ensino da disciplina contaram com o suporte de atividades didáticas práticas, aplicadas de forma intercalada com o conteúdo teórico programado. Para se entender como tais atividades foram recebidas pelos discentes, realizou-se um estudo de caso. A coleta de dados consistiu na aplicação de um questionário com uma questão estruturada e outra discursiva, além da observação direta. As respostas foram analisadas quantitativamente, medindo o grau de aprovação para cada metodologia ativa, e qualitativamente, avaliando a opinião dos respondentes sobre uma técnica de preferência. 17 dos 21 discentes matriculados responderam às questões. A análise dos dados indica a preferência dos alunos por atividades práticas, auxiliando-os na sistematização de conceitos e teorias. As aulas expositivas e dialogadas intercaladas com o uso de metodologias ativas ressaltam o engajamento e o interesse dos discentes em relação ao conteúdo ministrado. Notou-se, ainda, os significativos aspectos de autenticidade, apreço pelo estudante e compreensão empática, evidenciados em comentários dos entrevistados registrados espontaneamente no formulário de respostas.

Condições de aprendizagem em Estágios de Docência de Programas Brasileiros de Pós-graduação Stricto Sensu de Análise do Comportamento

“…Caracterizar as aprendizagens de estagiários docentes possibilita avaliar as condições de ensino às quais o pós-graduando foi exposto, criando condições para seu aprimoramento. Lemos (2019) descreveu as aprendizagens de um estagiário docente de uma disciplina de Biblioteconomia em um estudo cujo objetivo foi a avaliação do estagiário a respeito da própria aprendizagem. Para isso foi utilizado um questionário, respondido pelos discentes os quais tiveram aulas ministradas pelo estagiário, e observações diretas da atuação em sala de aula.…”

“…Ainda que a AC produza RBTCC 23 (2021) conhecimento sobre o comportamento humano possibilitando seu controle e previsão, o que torna possível sua aplicação para o contexto educacional (Skinner, 1972), há pouca clareza sobre a utilização dessa produção na formação dos pós-graduandos. Portanto, caracterizar a aprendizagem de alunos de pós-graduação de Psicologia, mais especificamente analistas do comportamento, promovida por meio do estágio de docência, como fazem Lemos (2019) e Ribeiro e Zanchet (2015), contribui para fomentar debates sobre métodos de ensino também na área de Psicologia. Além disso, avaliar os resultados produzidos pelo estágio favorece que condições de ensino possam ser aprimoradas de modo a favorecer a apresentação de comportamentos relativos à docência, uma classe de comportamento que parece pouco valorizada no contexto da pós-graduação, ainda que muito relevante.…”

“…O estágio de docência é uma das ações para que Programas de Pósgraduação (PPGs) stricto sensu (mestrado e doutorado) cumpram uma de suas funções sociais: capacitar os pós-graduandos para a docência (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, 2010). Alguns dos benefícios esperados do estágio de docência para os graduandos e para o estagiário docente envolvem o estabelecimento de vínculo entre estagiário docente e graduandos e capacitação à docência (Lemos, 2019;Ribeiro & Zanchet, 2015). Apesar de a Análise do Comportamento (AC) produzir conhecimento sobre processos de ensino e aprendizagem, ainda pouco se produz sobre a formação docente de analistas do comportamento no Brasil (Henklain et al, 2018;Rodrigues & Moroz, 2008).…”

Potencialidades e desafios para a educação interprofissional no contexto da graduação em cursos da saúde

“…Nos relatos discentes percebemos que a abordagem das temáticas relacionadas ao SUS não se restringiu à uma concepção conteudista de exposição às informações legais e normativas. Em uma reflexão mais profunda, é possível perceber elementos relacionados com o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, tais como a mobilização de dimensões cognitivas, subjetivas e emocionais, articulando a teoria e prática de maneira crítica e reflexiva (Azevedo et al, 2019;Lemos, 2019).…”