Estágio Curricular Online em Curso de Pedagogia a Distância

Abstract

Nesse artigo analisamos o registro e orientação online na construção de arquiteturas pedagógicas nos Diários de Classe de um grupo de professoras-estagiárias do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O estágio curricular é caracterizado como um espaço que privilegia um contínuo movimento de ação-reflexão-ação supervisionada durante o processo de formação docente. Para dar suporte às atividades de acompanhamento e orientação pelos docentes e tutores do curso foi escolhido o ambiente PBworks, considerando as facilidades oferecidas para o registro das atividades, incluindo-se vídeos e fotos. Como resultados, destacamos que a orientação online mostrou-se promissora no processo de formação docente das professorasestagiárias, favorecendo as interações e reflexões sobre as práticas pedagógicas.

Um Panorama da Pesquisa em Disciplinas de Estágio Supervisionado em Cursos Superiores a Distância no Brasil

“…Foi possível ainda identificar algumas diferenças que tais estudos apontam entre as disciplinas de Estágio Supervisionado em cursos a distância e em cursos presenciais. Há diferenças entre os recursos pedagógicos utilizados: enquanto nos cursos presenciais foi citado o uso de aulas presenciais, nos cursos a distância foram citadas webconferência, videoaulas, uso de ambiente virtual de aprendizagem (Feldkercher, 2011) e diário online (Ziede et al, 2011). Destaca-se ainda que o material didático de qualidade deve apresentar caráter formador e não instrutivo, que em seu planejamento haja possibilidade de intervenções, críticas, questionamentos e uso de diferentes mídias (Oliveira & Cunha, 2006 virtual, o aluno tem a possibilidade de organizar seu tempo de estudo (Freire & Lima, 2013) e recorrer a tutores virtuais.…”

Reflexões Acerca Do Papel Da Educação Infantil: A Visão Dos Pais De Alunos De Um Ceim Em São Mateus, Es

“…al. 2009, ZÍLIO e FISS, 2010, ZIEDE et. al, 2011, ressaltam que foi através das interações constantes dos tutores e professores que as professoras-alunas foram desafiadas a (re)construir suas certezas e buscar novos conhecimentos e dinâmicas que (re)significaram suas ações pedagógicas.…”