Esquemas desadaptativos tempranos y ansiedad en escolares de México

Abstract

El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la presencia de esquemas desadaptativos tempranos-incluyendo privación emocional, abandono, defectuosidad, aislamiento social, fracaso, vulnerabilidad, insuficiente autocontrol, grandiosidad, búsqueda de aprobación, subyugación, inhibición emocional, negatividad y estándares irreales-y el nivel de ansiedad total, ansiedad de separación, fobia social, pánico-somatización y ansiedad general en la infancia. Los participantes fueron 234 niños entre 8 y 13 años de edad (M = 9.78; DT = 1.20; 59.82% era niñas), pertenecientes a dos centros educativos públicos de la Ciudad de México. Los resultados indicaron que no hubo diferencias significativas por sexo en los niveles de ansiedad, excepto en pánico-somatización; las niñas presentaron mayor nivel que los niños. Todos los esquemas desadaptativos estudiados correlacionaron positiva y significativamente con el nivel de ansiedad total. Los niños que presentaban esquemas como defectuosidad, abandono, vulnerabilidad a catástrofes extremas, inhibición emocional y negatividad tendieron a presentar mayor ansiedad por separación. Además, los niños que presentaban el esquema de vulnerabilidad a catástrofes extremas mostraron mayor fobia social y los que presentaron los esquemas de abandono e inhibición emocional presentaron mayor pánico-somatización. Los niños que presentaban los esquemas de abandono y vulnerabilidad a catástrofes extremas presentaron mayor ansiedad general. Asimismo, el modelo de regresión lineal indicó que los esquemas que predicen el 54.8% de la varianza de la ansiedad total fueron: vulnerabilidad a catástrofes extremas, inhibición emocional, abandono y defectuosidad. Estos resultados aportan información relevante para el desarrollo de programas de prevención e intervención de la ansiedad infantil.

Locus of Control, Self-Control, and Gender as Predictors of Internalizing and Externalizing Problems in Children and Adolescents in Northern Chile

“…Students who have high self-control would get better grades, have higher self-esteem, as well as better interpersonal relationships, fewer psychological and emotional problems ( Tangney et al, 2004 ). A negative relationship has been found between self-control and internalizing problems ( Nie et al, 2014 ), particularly with depression ( Jun and Choi, 2013 ) and anxiety ( Sánchez-Aguilar et al, 2019 ). The possible mediating role of self-control between perceived stress and life satisfaction has also been considered ( Zheng et al, 2019 ).…”

Validación del Cuestionario de Esquemas de Young (YSQ-S3) en Jóvenes Mexicanos

“…Contar con el cuestionario de esquemas de Young validado en población mexicana puede tener un impacto importante en el desarrollo de la investigación y la práctica clínica en psicología de este país. En México, es limitado el número de investigación publicada con relación a la teoría de los esquemas desadaptativos, sin embargo, los resultados de los estudios encontrados en esta población, muestran que los esquemas pueden estar relacionados con problemas de ansiedad en escolares (Sánchez-Aguilar et al, 2019), conducta criminal (Ortega & Ortega, 2013) y antropometría-obesidad (Aguilera et al, 2009). Asimismo, un reciente estudio mostró que la terapia centrada en esquemas podría ser útil para erradicar el pensamiento suicida en alumnos de bachillerato (Carbajal, 2020).…”

Esquemas desadaptativos tempranos y bienestar psicológico en pacientes que acuden a consulta externa en una Institución Prestadora de Servicios de Salud – IPRESS, Lima, 2020

“…Desde etapas tempranas, el ser humano interactúa con el entorno orientado a satisfacer sus necesidades (fisiológicas, emocionales, sociales), estando expuesto a diferentes experiencias dentro de sus grupos de pertenencia. En esta etapa vital, cuando las personas están expuestas a experiencias negativas y cuando no se satisface las necesidades, es donde se origina los llamados esquemas desadaptados, los cuales son representaciones disfuncionales almacenado en la memoria de las personas, conformadas por emociones, pensamientos y sensaciones asociadas a uno mismo y a los demás (Sánchez, Andrade y Gómez, 2019). Sobre ello, los esquemas han sido ampliamente estudiados por diversos autores de la psicología cognitiva como Frederick Bartlett, Jean Piaget, Jerome Bruner, Aaron Beck, en otros; quienes influenciaron en Jeffrey Young, para desarrollar su teoría denominada Esquemas Desadaptados Tempranos, donde se postuló que estos esquemas se originan en la infancia y tienden a persistir durante toda la vida, determinando como la persona piensa, siente y actúa, los mismos que dan origen a una serie de problemáticas como trastornos de personalidad, del estado de ánimo, conductas de riesgo y en general afectan el bienestar de las personas (Pérez y Torres, 2016).…”

“…Los esquemas desadaptativos tempranos al ser estables y duraderos, generan diversas dificultades en la vida de las personas. Dentro de la población clínica diversos autores lo han relacionado los esquemas desadaptativos a la manifestación de trastornos de personalidad (Millon y Davis 1998;Young, et al, 2013;Petrocelli et al, 2001;Bahramizadeh, 2011;Montesinos, 2018), a trastornos de depresión y ansiedad (Agudelo, Casadiegos y Sánchez, 2009;Cavete, et al, 2013;Posada y Villa, 2016;Ramírez, 2017, Sánchez, et al, 2019, también se ha asociado a las adicciones (Shaghaghy et al, 2011;Malacas, 2013;Chávez, 2019), para los cuales se ha diseñado diversos tratamientos en base a la Teoría de Esquemas. Sin embargo, los esquemas desadaptativos también originan en las personas pensamientos, comportamientos y sentimientos que generan malestar, que no necesariamente satisfacen los criterios diagnósticos para un trastorno psicológico como tal, pero que representan dificultades en la vida de los individuos.…”