Espaços De Aprendizagem Em Educação Profissional E Tecnológica: Discussão E Caracterização

Abstract

Este estudo tem por objetivo discutir o termo Espaços de Aprendizagem, especificamente, na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e evidenciar quais os aspectos caracterizam estes espaços. Para tanto, utilizou-se como método de pesquisa o bibliográfico conceitual desenvolvido por Nascimento-e-Silva (2012), que consiste na formulação de questões norteadoras posteriormente, na coleta de dados em bases de dados científicas (Periódicos Capes e Science Direct), organização e interpretação dos dados para a geração de respostas. Os resultados obtidos permitiram esclarecer que Espaços de Aprendizagem são caracterizados, principalmente, como locais onde o conhecimento é estruturado de forma física ou virtual, visando facilitar o processo de aprendizagem. Evidenciou-se, ainda, que para ser considerado um espaço de aprendizagem o ambiente deve apresentar, pelo menos, três características que são: 1) um sistema de ensino e conhecimentos organizados; 2) procedimentos de ensino e aprendizagem elaborados de acordo com as necessidades do público alvo; 3) utilização de técnicas de gestão no gerenciamento dos espaços. A contribuição deste estudo para a área de educação profissional e tecnológica se dá em dois aspectos: primeiro porque permite uma discussão e a tentativa de definir o que são espaços pedagógicos no contexto da EPT e segundo porque apresenta para os docentes um novo papel, o de gestor do conhecimento.

Educação profissional continuada na percepção dos profissionais contábeis

“…Conforme destacado ao início deste artigo, estudos como os de Maria José Braga Vianna 2005 (OLIVEIRA et al, 2018). O segundo fator engloba o fortalecimento dos processos de ensino-aprendizagem, os quais passam a considerar os problemas dos contextos dos alunos, o que estimula o raciocínio e faz com que eles tenham uma visão crítica de suas respectivas realidades e contextos sociais.…”

Anais VIII Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade

“…Quartieri (2019) relatam que metodologia da problematização pode contribuir de forma profícua para a formação docente, além de fazer com que o alunado passe a adotar uma postura mais ativa em relação aos problemas existentes em sua realidade.No campo da formação de professores, a prática rotineira das etapas que compõem o Arco de Maguerez é benéfica por dois motivos. O primeiro deles abarca o dinamismo na disseminação dos conteúdos, os quais passam a ser trabalhados de forma ativa junto aos discentes nos espaços de aprendizagem(OLIVEIRA et al, 2018). O segundo fator engloba o fortalecimento dos processos de ensino-aprendizagem, os quais passam a considerar os problemas dos contextos dos alunos, o que estimula o raciocínio e faz com que eles tenham uma visão crítica de suas respectivas realidades e contextos sociais.…”

Formação de adultos: uma história, muitas concepções

“…O intuito disto é passe a adotar uma postura mais ativa em relação aos problemas existentes em sua realidade.No campo da formação de professores, a prática rotineira das etapas que compõem o Arco de Maguerez é benéfica por dois motivos. O primeiro deles abarca o dinamismo na disseminação dos conteúdos, os quais passam a ser trabalhados de forma ativa junto aos discentes nos espaços de aprendizagem(OLIVEIRA et al, 2018). O segundo fator engloba o fortalecimento dos processos de ensino-aprendizagem, os quais passam a considerar os problemas dos contextos dos alunos, o que estimula o raciocínio e faz com que eles tenham uma visão crítica de suas respectivas realidades e contextos sociais.…”