Escuela e iguales como contextos de socialización en valores y convivencia: una investigación participativa a través de un debate familiar

Abstract

Este articulo presenta un análisis de la socialización en valores y convivencia en la escuela y con los iguales a partir del Debate familiar sobre valores y convivencia, un instrumento innovador que utiliza la metodología dialéctica para implicar a las familias en el análisis y la transformación de su propia realidad. Han participado 1.154 familias de la comarca del Bages (Barcelona) que tienen al menos un hijo o hija entre 8 y 12 años. El número de niños y niñas participantes es de 2.037. De los resultados se desprende la necesidad de promover el desarrollo de competencias emocionales y sociales en la infancia, de superar los obstáculos que conducen a la discriminación y de adecuar la educación a las nuevas exigencias sociales. Se pone de relieve la utilidad del instrumento para implicar a las familias y a la comunidad en el análisis de su realidad, como primer paso para poder contribuir después en la formulación de líneas de acción para su transformación.

Learning to live together: a challenge for schools located in contexts of social vulnerability

“…We could suggest that this has issue been one of the weakest points of the programme and that, to amplify the educational benefits, the programme should incorporate activities that combine the efforts of school and family. Doing so would involve creating dynamic and active participation structures to give families a voice and a vote so that they may play an active role in the educational community, facilitating their collaboration to educate on democratic coexistence (Viguer and Solè 2012). Similarly, entities, associations and NGOs from the neighbourhoods should play a more active role to contribute to the creation of a school that is open to the neighbourhood and to the citizenry, as affirmed by the participating faculty in the qualitatively analysed results.…”

“…Thus, practising democracy in school should be part of the educational reality, in which values such as equality, cooperation and inclusion develop meaning (Viguer and Solè 2012). These values are only a few examples that place us at a level where identity and peaceful coexistence take centre stage.…”

Enseñar y aprender convivencia. Análisis de un programa socioeducativo práctico de mejora de la participación democrática en 2.º ciclo de Educación Infantil

“…Siguiendo el discurso de Martín y Puig (2007, p. 91), «aprender a vivir de forma democrática solo se puede conseguir viviendo democráticamente», con lo que resulta imprescindible practicar la democracia y, por ende, la convivencia en la escuela, fomentando una serie de valores como la igualdad, la cooperación y la inclusión (Viguer y Solè, 2012). Es cierto que si apostamos por un modelo de escuela donde la comunidad educativa es la protagonista, aprender a convivir debe ser un objetivo inexcusable (Jares, 2002).…”

La participación de las familias en el análisis y la transformación de su realidad mediante un debate familiar sobre valores y convivencia

“…Estos resultados siguen la línea de los obtenidos por Meil (2006) y Viguer y Solé (2011, 2012) y Viguer, Rodrigo y Solé (2013. No obstante sería interesante evaluar si esos valores realmente se practican, mediante la utilización de métodos de evaluación indirectos que permitan obtener información sobre la praxis de los valores en la familia.…”

“…El Debate familiar es un instrumento que se ha utilizado en estudios participativos sobre temas como el estado actual del municipio y cómo se desea en un futuro (Ajuntament de St. Feliu de Llobregat, 2002), las actividades extraescolares (Fundació Jaume Bofill, 2005), los valores y la convivencia (Consell Comarcal del Bages & Universitat de València, 2008) o la coeducación (Ajuntament de Calella, 2009) y cuya eficacia ha sido mostrada en en los trabajos de Viguer y Solé (2011, 2012 y Viguer, Rodrigo y Solé (2013). Los propósitos fundamentales del Debate familiar son favorecer la reflexión y el diálogo intrafamiliar en torno a una temática concreta, recoger información que permita identificar problemáticas reales o potenciales y elementos y dinámicas positivas, y dinamizar a la comunidad educativa en el análisis y la transformación social de su propio entorno.…”