Escolares migrantes y profesorado: reflejos de la opresión en la escuela chilena actual

Abstract

(analítico)El artículo, derivado de una investigación cualitativa, analiza críticamente la tesis referida a la condición de opresión compartida entre los docentes y alumnado migrante que está arribando sostenidamente a la escuela chilena. Ambos actores oprimidos, en el sentido freiriano, son analizados en el espacio escolar, a través de una revisión documental, retomando conceptos claves de la teoría de la reproducción de Bourdieu y Passeron y de los planteamientos de Althusser, que significan la escuela en su función ideológica y represora. La condición de opresión prevalece a las diferencias culturales, siendo los docentes también migrantes en la escuela tensionada por la diversidad cultural. Se concluye que un primer paso para la liberación radica en la toma de conciencia de dicha circunstancia, emergiendo como esperanza liberadora la construcción de una Pedagogía crítica latinoamericana. Palabras clave: Migrante, docente, escuela, opresión.

Valores asociados a la práctica físico-deportiva durante la infancia y la adolescencia: un estudio multicaso con alumnado inmigrante y chileno (Values associated with physical-sports practice during middle childhood and adolescence: a multi-case st

“…Como resulta lógico, este escenario ha significado un aumento exponencial de estudiantes inmigrantes en los centros educativos chilenos (Eyzaguirre et al, 2019;Mora-Olate, 2021). De hecho, entre los años 2015 y 2018 la matrícula de alumnos extranjeros se cuadriplicó en el país, aumentando de 30.625 a 113.585 estudiantes (Ministerio de Educación, 2018).…”

Enseñanza De La Historia en Aulas Chilenas Con Escolares Migrantes: Tensiones Desde Los Discursos Docentes

“…De la mano con dicha evolución histórica, la escuela, como parte del aparataje ideológico del Estado (Althusser,1987), impone un conocimiento sobre el mundo a través del curriculum, con la pretensión de generar un orden y disciplina individual (Popkewitz, 1994). Imposición, de alguna forma, a cargo del profesorado, el cual se ve constreñido a su implementación acrítica, de acuerdo a los mandatos del gobierno respectivo (Mora-Olate, 2021). Este foco en las disciplinas escolares y en saberes hegemónicos dificultan la integración de una visión intercultural en la educación (Mondaca et al, 2018).…”