Escola, comunidade e o "capital social': a influência da dimensão do capital social sobre os índices de evasão escolar e reprovação

Cerullo, Gilberto

doi:10.11606/d.48.2006.tde-22062007-095836

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“…Outra forma de explicar os índices de evasão escolar e de reprovação é a possessão de capital social, dimensão pesquisada por Cerullo (2006) em seu mestrado. Para tanto, recorreu ao referencial de Bourdieu (1986) acerca do conceito de capital social.…”

Section: A Produção De Conhecimentos Recentes Sobre O Temaunclassified

A Evasão Escolar sob a Ótica de Profissionais de Ensino

Pereira

Brandão

Dalt³

2012

SER_Social

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Este paper empreende a análise de dados qualitativos coletados em escolas de Ideb alto, médio e baixo de todas as regiões brasileiras. Nosso objetivo foi perceber como vem se orquestrando o entendimento sobre infrequência e evasão escolar no ensino público. A partir de um levantamento do estado da arte das discussões sobre o tema, identificamos seis grupos explicativos dos motivos que favorecem a manutenção deste fenômeno (exclusão na escola, inadequação do sistema de ensino, fenômeno político macrossocial, aluno problema, despossessão de capital social e vulnerabilidade social). Em seguida, procedemos à análise dos dados e conjugamos as perspectivas teóricas com os dados da pesquisa. O estudo aponta que os profissionais identificam a pressão do trabalho sobre os alunos como um aspecto fundamental para explicar a não adesão à escola, mas também sinalizam que a "resolução" do problema depende, ainda, de aspectos ligados à política de educação em sentido local e geral.

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Section: A Produção De Conhecimentos Recentes Sobre O Temaunclassified

A Evasão Escolar sob a Ótica de Profissionais de Ensino

Pereira

Brandão

Dalt³

2012

SER_Social

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“…Mesmo entre as famílias da vizinhança dessas escolas, há famílias que possuem maiores expectativas educacionais e buscando matricular seus filhos em instituições melhor organizadas e situadas, A instituição de ensino, nesse contexto, pode atuar no fortalecimento da teia de relações sociais, ou até mesmo no estabelecimento de algumas inter-relações e no estímulo à constituição de determinados vínculos. Isso permite contribuir não apenas para a dinamização do local, pois, ao mesmo tempo, visto que segundoCerullo (2006) o desenho de vínculos sociais pode colaborar na melhora do desempenho das unidades escolares, haja vista que o funcionamento das mesmas não depende apenas de itens como quadro docente qualificado, equipamentos, material didático e infraestrutura, para alcançarem resultados positivos.…”

unclassified

ESCOLA-TERRITÓRIO: Dinâmica na relação de poder, por meio da construção da territorialização do espaço geográfico

Melo¹,

Silva²,

Silva³

et al. 2018

Revi. Ensino Geogr. (Recife)

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O presente estudo tem o objetivo de analisar os processos que contribuem para a construção da relação de poder, na dinâmica escola-território, por meio da construção da territorialização, do espaço escolar, em confluência com a comunidade. Esta pesquisa busca contribuir com elementos para futuras avaliações, no tocante ao objeto de estudo. A escola tem como linha de trabalho a gestão participativa, na qual todos da comunidade escolar participam das decisões e ações. As estratégias de pesquisa, em termos de aplicabilidade, podem ser classificadas como: abordagem qualitativa, já que se utiliza de uma disposição bastante ampla. No que concerne aos resultados da pesquisa, constata-se que a escola-território ou território-escola (Junção da escola com seu território) tem como principal foco conferir um novo significado ao papel da escola, garantindo a aprendizagem como um processo de conquista de autonomia, postulando a escola e sua comunidade como territórios educativos. Por fim, a escola se revela como unidade aberta à sua comunidade, porém com pouco envolvimento no cotidiano do seu entorno. Conclui-se, portanto, que há por parte de alguns atores (gestores, docente discente; moradores, pais de aluno: ocupantes do bairro), tanto da escola, quanto da comunidade, uma busca sistemática para construir um processo de integração entre estes sujeitos que considere as diferenças relacionadas às especificidades do seu território.

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“…As questões relativas às metodologias de ensino e de aprendizagem, os elementos relacionados à infraestrutura e o contexto socioeconômico certamente refletem nos índices de evasão e de abandono dos estudantes (Cerullo, 2006;Alencar, Magalhães, Miranda, Pontes, Amaral, Castro, & Andrade, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

Empreendedorismo como transformação social: análise de uma proposta inovadora de política pública

Ikeuti

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Escola, comunidade e o "capital social': a influência da dimensão do capital social sobre os índices de evasão escolar e reprovação

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A Evasão Escolar sob a Ótica de Profissionais de Ensino

A Evasão Escolar sob a Ótica de Profissionais de Ensino

ESCOLA-TERRITÓRIO: Dinâmica na relação de poder, por meio da construção da territorialização do espaço geográfico

Empreendedorismo como transformação social: análise de uma proposta inovadora de política pública

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