“…Os modelos teóricos previamente descritos têm em comum o pressuposto de cada aluno é um indivíduo agente no seu processo de aprendizagem e de que esse processo pode ser expressivamente aprimorado com o domínio das habilidades autorregulatórias (Schunk, 2001;. Os benefícios de se promover a autorregulação no contexto acadêmico têm sido amplamente discutidos na literatura internacional (Bembenutty, 2008;Dembo & Seli, 2004;McKeachie & Svinicki, 2006;Pintrich, 2004;Rosário et al, 2010;Wolters, 2010) e em âmbito nacional (Boruchovitch & Ganda, 2013;Costa & Boruchovitch, 2009;Frison & Veiga Simão, 2011;Gomes & Boruchovitch, 2013;Magalhães, 2012;Polydoro & Azzi, 2009). Em geral, os pesquisadores têm percebido que alunos mais autorregulados têm maior motivação, mais organização, mais disciplina e maior persistência frente às dificuldades, atributos esses que, por sua vez, promovem um melhor desempenho no contexto educacional (Bandura, 1996;Zimmerman & Schunk, 2003).…”