Escala de leitura: proposta de avaliação das competências leitoras

Abstract

OBJETIVO: Apresentar uma escala de testes destinada a avaliar as competências de leitura e investigar sua confiabilidade na mensuração do desempenho de crianças de oito anos a 11 anos e 11 meses. MÉTODOS: Foi elaborado um instrumento, contendo 12 itens de teste, organizados em quatro campos de competências: Conhecimento de Letras e Relação Fono-grafêmica, Decodificação de Itens Isolados, Fluência de Leitura de Textos, Compreensão de Leitura. Para o estudo da confiabilidade foram selecionadas 100 crianças (64 meninas) de escolas da rede pública com idade de oito anos a 11 anos e 11 meses. Vinte crianças (12 meninas) participaram do estudo de aplicabilidade que resultou na versão de estudo da Escala de Leitura, que foi utilizada na avaliação das demais 80 crianças (52 meninas). As respostas obtidas foram analisadas e computadas para a atribuição de escores de item, que permitiram o cálculo dos escores por campo de competência e do escore bruto da escala. Estes dados foram submetidos a análise estatística para a obtenção do coeficiente alpha de Cronbach, empregado no estudo da confiabilidade do instrumento. Complementarmente, procedeu-se ao estudo das correlações entre os itens (coeficiente de correlação de Pearson). Adotou-se nível de significância de 0,05. RESULTADOS: Na análise da consistência interna obteve-se α=0,866 para a Escala de Leitura. Correlações entre os itens foram observadas em algumas escalas, variando de fracas a fortes e corroboraram os valores do coeficiente alpha. CONCLUSÃO: A Escala de Leitura mostrou-se confiável para mensurar o desempenho das crianças da amostra.

Interferência do transtorno fonológico na leitura de itens com diferentes características psicolinguísticas

“…Data of the schoolchildren in the study groups were selected from the collection of speech-language pathology evaluations conducted in a reading and writing assessment and therapy outpatient clinic in Sao Paulo. These medical records contained information on assessments of oral communication -receptive and expressive, which included phonetic transcriptions taken from the application of the ABFW Test -Phonology (19) ; written communication -receptive and expressive, which included audio recordings of the reading of 38 isolated words and 29 isolated pseudowords (20) ; and of hearing -audiometry, immitanciometry, and auditory processing.…”

“…Phonological Disorder (PD) was identified according to the presence of one or more productive phonological processes, based on speech analysis, collected in naming and imitation tests (19) . All schoolchildren read the same lists of 38 words and 29 pseudowords (20) , written in Arial font, size 16, arranged vertically in double spacing -both lists balanced according to extension, frequency, and orthographic regularity.…”

“…Hesitations, review strategies for corrections, or failures in orthographic decoding identified in the analysis of the recordings were considered errors (20) .…”

Avaliação do desempenho de leitura em estudantes do 3º ao 7º anos, com diferentes tipos de texto

“…Recently, several instruments have been developed as an attempt to devise reliable and more complete ways of evaluating reading skills, taking into consideration current studies published in this area. We cite as examples the Scale of Evaluation of Reading Skills (Escala de Avaliação das Competências de Leitura), which assesses reading abilities linked to decoding and comprehension processes (knowledge of letters and phonographemic relations, decoding isolated items, fluency in text reading, and reading comprehension) (10) , and the Protocol of Reading Skills Evaluation (Protocolo de Avaliação da Compreensão de Leitura), based on the analysis of an oral retelling of a text read silently and the answers given to multiple-choice questions (related to propositions that are explicit and implicit in the text) (11) . Considering the possibilities of promoting development and learning through playing, games have also been used in the activities of diagnosis and intervention (12) .…”

Fluência e compreensão da leitura em escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental

“…Também é notório que a maioria dos estudos brasileiros (Kawano, Kida, Carvalho, & Ávila, 2011;Kida, Chiari, & Ávila, 2010;Mousinho, Mesquita, Leal, & Pinheiro, 2009;Nascimento, Carvalho, Kida, & Ávila, 2011) utilizam em suas avaliações da leitura, aspectos da fluência relacionados à precisão e velocidade na decodificação.…”