¿Es la vivencia emocional cuestión de género? Análisis de juegos motores de oposición en universitarios

Abstract

<p class="RESUMENCURSIVA">El conocimiento de la vivencia emocional en contextos educativos motrices es un aspecto poco analizado por la literatura especializada. En cambio los docentes se enfrentan a situaciones en las que las emociones y su gestión son claves para el desarrollo profesional. Dentro de la Educación física, este conocimiento es todavía más relevante, teniendo en cuenta la naturaleza motriz del contenido. El objetivo de este estudio fue identificar las intensidades emocionales suscitadas durante la práctica de juegos deportivos de oposición con y sin competición en función del género. Participaron 169 estudiantes los cuales cumplimentaron el cuestionario GES al finalizar cada una de las actividades. Las ecuaciones de estimación generalizadas mostraron diferencias significativas (p< .001) en las variables tipo de emoción, resultado y género. Las emociones positivas fueron vivenciadas con mayor intensidad que el resto en todos los juegos. El tipo de resultado arrojó diferencias de forma que compitiendo la intensidad emocional fue mayor que para los juegos sin competición. El género fue determinante en las variaciones emocionales. Las chicas experimentaron intensidades mayores con independencia del resultado obtenido.</p>

Efecto agudo de descansos físicamente activos en variables cognitivas y creatividad en Educación Secundaria (Acute effect of physically active rests on cognitive variables and creativity in Secondary Education)

“…Esto sugiere que los descansos activos pueden afectar el comportamiento del aula de manera diferente para diferentes estudiantes. Futuros trabajos deberían también analizar nuevos programas centrados en aspectos comportamentales además de los cognitivos, así como las posibles diferencias entre chicos-chicas (Gea-García et al, 2017).…”

Las emociones en la materia de Educación Física en estudiantes adolescentes y en el profesorado: Revisión bibliográfica (Emotions in the subject of Physical Education in adolescent students and teachers: Bibliographic review)

“…La distinción entre juegos socio-y psicomotores también se ha establecido como relevante en lo que a CE se refiere. Muñoz-Arroyave, Lavega-Burgués, Pic, et al (2020) muestran que el efecto de los juegos sociomotores sobre la intensidad de las emociones positivas es superior a la experimentada durante los juegos psicomotores, coincidiendo con otros estudios (Lavega et al, 2014;Duran et al, 2015;Gea-García et al, 2017), y especialmente en los juegos de oposición (Muñoz-Arroyave, Lavega-Burgués, Pic, et al, 2020) en comparación con el resto de las tipologías de juegos (psicomotrices, cooperación y cooperación-oposición) (Muñoz-Arroyave, Lavega-Burgués, Costes, et al, 2020). No obstante, sin relación alguna respecto a las emociones negativas (Muñoz-Arroyave, Lavega-Burgués, Costes, et al, 2020).…”

Emotions, subjective well-being and gender in basketball learning in teacher education: a case study

“…Martínez-Martínez & Valero-Valenzuela (2019), por medio de una revisión sistemática sobre este tipo de estudios, indicaron que existe una tendencia a los estudios cuantitativos sobre la intensidad emocional. Varios de ellos se enfocaron en la asociación entre emociones, aprendizaje motor y BS, donde el juego motor, el juego deportivo y la cooperación mostraron suscitar mayores emociones positivas para el BS (Gea et al, 2017;Lavega et al, 2013;Sáez de Ocáriz et al, 2014). También el tema del género ha sido relevante en los estudios sobre la intensidad emocional.…”