Ervaringen van co-assistenten in de eerste twee weken van een vernieuwde klinische fase

Abstract

Inleiding: De overgang van de eerste jaren van de medische opleiding naar de co-schappen kan voor studenten moeilijk zijn: nieuwe ervaringen en een nieuwe rol. Doel van dit onderzoek was na te gaan hoe co-assistenten halverwege het Introductie Co-schap van het vernieuwde Nijmeegse curriculum geneeskunde, deze nieuwe leersituatie ervaren. Methode: Inhoudsanalyse van notities van co-assistenten over hun ervaringen in de eerste twee weken van het co-assistentschap. Na twee weken worden begeleidingsgesprekken gehouden waarvoor voorbereidingsformulieren zijn geïntroduceerd met zes open vragen, zoals "Welke ervaring heeft u het meest getroffen tot nu toe in het co-schap?" en "Hoe voelt u zich in uw functioneren als co-assistent?". Resultaten: De helft van de co-assistenten gaf aan zich na twee weken duidelijk meer op hun plaats te voelen dan bij aanvang van het co-schap. De meeste co-assistenten vonden hun contact met patiënten goed, maar omgaan met patiënten met kanker en stervende patiënten was moeilijk. Over de samenwerking met supervisoren, verpleegkundigen en collega co-assistenten was men tevreden. Er waren veel leermogelijkheden in het Introductie Co-schap, waaronder contacten met nieuwe patiënten, het uitvoeren van vaardigheden als venapuncties en de mogelijkheid om vragen te stellen. Initiatief tonen bleek belangrijk. Conclusies en discussie: De overgang naar de nieuwe leersituatie lijkt in het Introductie Co-schap redelijk geleidelijk te verlopen. De persoonlijke ervaringen van studenten in het eerste co-schap verdienen extra aandacht. Voor begeleiders is het belangrijk om stil te staan bij de ervaringen die studenten zelf centraal stellen, zowel in het begeleidingsgesprek als in de werkgroepbijeenkomsten van het Introductie Co-schap.

Spanningsvelden in de klinische leeromgeving. Een exploratieve studie van stage-ervaringen

“…Van de student-stagiair wordt een actieve, meer zelfsturende opstelling verwacht. 20 Maar vanuit hun vooropleiding zijn studenten hiertoe niet echt toegerust. 21 De overstap van het leren 'op de schoolbanken' naar het leren in de klinische leeromgeving is voor veel studenten dan ook moeilijk.…”