Equidad y educación superior en América Latina: el papel de las carreras terciarias y universitarias

Abstract

Este artículo explora el grado de equidad educativa en la educación terciaria y universitaria en algunos países de América Latina. La investigación se basa en microdatos de las encuestas de hogares. Las principales conclusiones obtenidas pueden resumirse en cinco proposiciones. Primero, entre el 30% y 50% de los jóvenes que logran concluir sus estudios de nivel medio, acceden al nivel superior. Segundo, en la mayoría de los países analizados existe equiparación de los géneros en el acceso a la educación superior. Tercero, las tasas netas de escolarización según ingreso per capita de los hogares revelan que la cobertura es más equitativa en el nivel terciario que en el universitario. Cuarto, la estudiante típica del terciario constituye la primera generación de su familia que accede a la educación superior y en su mayoría trabaja al mismo tiempo que estudia. Finalmente, quienes acceden al terciario muestran mayores probabilidades de graduarse que los que lo han hecho en el nivel universitario.

El pasaje del secundario a la universidad: un estudio longitudinal entre dos cohortes de jóvenes que egresaron de la escuela secundaria en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA)

“…Durante 2004 -2015, el territorio del AMBA fue escenario protagónico de la ampliación institucional con la creación por ley de ocho universidades nacionales. Estos cambios en la política educativa a inicios de siglo, suponen algún tipo de incidencia o reversión de la tendencia de jóvenes del sector bajo, a continuar sus estudios en el nivel terciario (García de Fanelli y Jacinto, 2010).…”

Conocer para hacer. Diagnóstico de la comprensión lectora de los ingresantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata

“…La implementación de mecanismos de admisión no selectivos, la gratuidad de los estudios en el sector de gestión estatal, la expansión de la oferta institucional, así como también, los programas de becas y tutorías (García de Fanelli y Jacinto, 2010) han logrado un importante aumento en la matrícula universitaria. Sin embargo, las estadísticas en términos de ingreso real no son alentadoras: cerca del 50% de los ingresantes (dependiendo de la Universidad que se considere) abandonan sus estudios superiores durante su primer año (García de Fanelli y Jacinto, 2010). Los invaluables esfuerzos de los gobiernos y de las Instituciones de Educación Superior (IES) por democratizar la educación no contemplan ni analizan las posibilidades de éxito/fracaso que, en el circuito educativo, tienen los diferentes grupos sociales.…”

Narrativas Docentes como Recurso para la Comprensión de la Transferencia Didáctica del Profesor Universitario

“…Cada día se tiene la certeza que la formación profesional universitaria ofrece mayores oportunidades de desarrollo a sus egresados y constituye un vector privilegiado para la formación de las personas, independientemente de su origen socioeconómico. Al mismo tiempo, la docencia, bien realizada, constituye un factor de movilidad social y, por ende, amplía las perspectivas de crecimiento de los estudiantes en términos personales y profesionales (García de Fanelli y Jacinto, 2010). Situación que ha determinado el abandono de un modelo basado en formar solo a las élites, para transitar hacia su masificación y expansión significativa a toda la población juvenil en condición de ingresar a la educación superior (Noël et al, 2015;Zapata y Tejeda, 2012).…”