Epistemología de la pedagogía hospitalaria

Abstract

Este análisis se contextualiza en la dilucidación de los contornos epistemológicos de la Pedagogía Hospitalaria, a fin de revelar su naturaleza y objeto. Como objetivo, se persigue analizar los contornos teóricos de la pedagogía hospitalaria como saber intersticial e interdisciplinario, sus zonas de tensionalidad crítica y sus formas de producción del conocimiento. La metodología utilizada es de carácter documental, con criterios establecidos para la selección bibliográfica y con consulta en bases de datos como SciElo y Scopus. Las conclusiones principales a las cuales se llegaron son las siguientes: a) la pedagogía hospitalaria constituye un campo del conocimiento cuyos saberes son de carácter sintagmático; b) en la entridad de sus conceptos vertebradores-lo pedagógico y lo médico-desarrolla nuevas comprensiones para abordar la realidad a la cual se avoca; c) la pedagogía hospitalaria inaugura un espacio nuevo para comprender tanto el hecho educativo y sus conceptos así como la medicina y sus aproximaciones acerca del abordaje de la condición humana y e) la empresa recognoscitiva, que atraviesa la naturaleza de lo pedagógico hospitalario, no adscribe a una relación dialéctica hegeliana, sino que, la configuración de su dominio liminal, membránico e intersticial se afirma en una relación dialectal inquieta, en permanente búsqueda y en movimiento. Palabras clave: epistemología de la pedagogía hospitalaria, construcción del conocimiento, transposiciones heurísticas, saberes sintagmáticos, intersticialidad.

Untitled

“…Las concepciones teóricas de la motivación se han analizado desde diferentes perspectivas, en nuestro país se han destacado las teorías desarrolladas por Fernando González Rey (1983,1985,1995, Mitjáns (1995), V. González (1997), M. Silvestre (1997, M. J. Moreno (1987), D. J. González Serra (1995), entre otros. Todos estos destacados investigadores han insistido en orientar la motivación hacia el objetivo de la actividad y algo muy importante que hay que tener en cuenta es la constancia.…”

Projeto Pedagógico Hospitalar Escola Móvel - aluno específico

“…Para os pesquisadores que tomam a França como o marco do desenvolvimento das escolas hospitalares, tais como Vasconcelos ), Ortiz González (2001, Rosenberg-Reiner (2003), Guillén e Mejía (2002) Diferentemente da França, que desde o final dos anos 30 já defendia e iniciava uma política de formação de professores para atuação em hospitais (Vasconcelos, 2006) e no ano de 1939 instituiu, pelo Ministério da Educação, o cargo de professor hospitalar, no Brasil, a distância entre a prescrição legal, isto é, os documentos que estabelecem o direito à educação em âmbito hospitalar e a propulsão de políticas públicas e investimentos nessa modalidade de ensino é extremamente significativa.…”