Entwicklung diagnostischer Kompetenz in der Lehramtsausbildung – Effekte problemorientierten Lernens mit Textfällen

Wedel, Alexander; Müller, Christin R.; Pfetsch, Jan; Ittel, Angela

doi:10.1007/978-3-658-22460-8_5

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“…Cases are mostly video-or text-based, resembling the demands of diagnostic activities both inside and outside the classroom, i.e. processing information from classroom interactions, students' homework and psychological test results (Schneider et al, 2016;Syring et al, 2015;Wedel et al, 2020). Preparing pre-service teachers with text-based cases is sensible, since teachers not only see their students' behavior, but also read and collect their task and test answers as well as other written documents related to their academic and social behavior for ongoing diagnostic purposes (Marks et al, 1995).…”

Section: Diagnostic Cases In Pre-service Teacher Education: Effects Of Text Characteristics and Empathy On Text-based Cognitive Modelsmentioning

confidence: 99%

Diagnostic Cases in Pre-Service Teacher Education: Effects of Text Characteristics and Empathy on Text-Based Cognitive Models

Wedel¹,

Müller²,

Greiner³

2020

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In teacher education, case-based learning is an efficient method to foster pre-service teachers’ diagnostic competence. To adaptively utilize text-based cases, knowledge about the effect of text characteristics is needed, but still scarce. The present study focuses on the effects of two text characteristics – text style and text subject – and on the effect of empathy on the accuracy of case-based cognitive models. This was examined with an experimental design, in which 391 pre-service teachers read a case in either psycho-narrative or externally focalized style (text style) about test anxiety or dyscalculia (text subject). Afterwards, state-empathy was measured by self-report and cognitive models were assessed with a recognition and verification test. Regression analyses showed no main effects of text characteristics, but moderation effects for text style and affective state-empathy. Implications are drawn for adaptively designing text-based cases and for possible mechanisms of how empathy is involved in diagnostic judgement formation.

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Section: Diagnostic Cases In Pre-service Teacher Education: Effects Of Text Characteristics and Empathy On Text-based Cognitive Modelsmentioning

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Diagnostic Cases in Pre-Service Teacher Education: Effects of Text Characteristics and Empathy on Text-Based Cognitive Models

Wedel¹,

Müller²,

Greiner³

2020

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“…Vignetten sind situierte und komplexitätsreduzierte Lerngelegenheiten, die angehende Lehrkräfte in der Entwicklung berufsbezogenem Handlungswissens unterstützen (Friesen et al 2020). Der Einsatz von Vignetten hat sich bereits zur Erhöhung pädagogischen Wissens und der Entwicklung diagnostischer Kompetenzen bewährt (Kramer et al 2017;Wedel et al 2020). Zumeist wurden jedoch Videovignetten untersucht (Gold et al 2017;Kumschick et al 2017;Thiel et al 2020;Schlosser und Paetsch 2023).…”

unclassified

Die Nutzung von Textvignetten zur Unterstützung der Selbstwirksamkeitsentwicklung von Lehramtsstudierenden. Eine quasiexperimentelle Studie unter Berücksichtigung der Emotionen Freude und Ärger

Wagner,

Krauskopf,

Knigge

2024

Z Erziehungswiss

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ZusammenfassungDie berufsbezogene Selbstwirksamkeit von Lehrkräften wird als wesentliche Grundlage zur Gestaltung erfolgreicher Lehr-Lernprozesse angesehen und ist als Ressource in der Bewältigung pädagogisch herausfordernder Situationen im Unterricht äußerst bedeutsam. In der Literatur finden sich sowohl theoretische als auch empirische Hinweise für die Annahme, dass die Selbstwirksamkeitsentwicklung angehender Lehrkräfte durch stellvertretende Erfahrungen und durch emotionale Erlebenszustände reguliert wird. Die vorliegende Studie untersucht in einem quasi-experimentellen Prä-Post Kontrollgruppendesign, inwiefern der Einsatz von Textvignetten als stellvertretende Erfahrung die Selbstwirksamkeitsentwicklung beeinflusst und in welchem Zusammenhang die Emotionen Freude und Ärger mit der Selbstwirksamkeitsentwicklung stehen. Die Grundlage der Studie bildet eine Stichprobe von 60 Lehramtsstudierenden. In der Interventionsgruppe (n = 43) wurden zwei Textvignetten in Form eines masterly und eines coping models bereitgestellt, in der Kontrollgruppe (n = 17) wurden bei sonst analogem Aufbau der Seminarsitzungen stattdessen akademische Fachtexte eingesetzt. Im Ergebnis wiesen Studierende der Interventionsgruppe, nachdem sie mit dem coping model gearbeitet hatten, einen höheren Anstieg in ihrer Selbstwirksamkeit auf als die Kontrollgruppe. Darüber hinaus zeigten autoregressive Regressionsmodellierungen Zusammenhänge zwischen Freudeerleben am Seminarende und einer Zunahme der Selbstwirksamkeit sowie Ärgererleben und einer Abnahme der Selbstwirksamkeit. Zusammenfassend wird die Relevanz der Ergebnisse für die Lehrkräftebildung diskutiert.

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“…Zum Zusammenhang zwischen dem professionellen Selbstkonzept und dem Diagnosewissen ist die Studienlage klarer. So kommen Interventionsstudien mit Lehramtsstudierenden ebenso zum Ergebnis positiver mittlerer bis großer Zusammenhänge (Klug et al 2013;Wedel et al 2019), wie auch querschnittlich angelegte Studien (Klug, Bruder und Schmitz 2016;Ohle et al 2015).…”

unclassified

Evidenzbasierung und Zusammenhangsanalysen in der Lehrkräftebildung

Wedel¹,

Pfetsch²,

Ittel³

2020

JfP

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Die Lehrkräftebildung verwendet das wissenschaftliche Konstrukt der Evidenz als Grundlage von Entscheidungsprozessen in der Gestaltung von Lerngelegenheiten zu inklusivem Unterrichten. Zwar ist der Zusammenhang von Diagnosewissen und positiver Einstellung zu inklusivem Unterrichten anerkannt, die dazu verfügbare quantitative Evidenz unterliegt jedoch zahlreichen Einschränkungen. Wir diskutieren die Bedingungen der Herstellung von Evidenz in der Lehrkräftebildung und zeigen im Kontext von Zusammenhangsanalysen typische Fehlerquellen klassischer Berechnungsverfahren auf. Datengrundlage ist eine quasi-experimentelle Studie mit 63 Lehramtsstudierenden, die problemorientiert oder instruktionsbasiert pädagogisches Diagnostizieren lernen. Durch die Anwendung eines innovativen statistischen Verfahrens, mit dem manifeste Wachstumskurvenmodelle in kleinen Stichproben berechnet werden können, zeigen wir, dass ein Zuwachs an Diagnosewissen mit einer Steigerung positiver Einstellungen zu inklusivem Unterrichten einhergehen kann. Im Anschluss diskutieren wir die Bedeutung der Ergebnisse für den Übergang angehender Lehrkräfte in die Schulpraxis.

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Entwicklung diagnostischer Kompetenz in der Lehramtsausbildung – Effekte problemorientierten Lernens mit Textfällen

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Diagnostic Cases in Pre-Service Teacher Education: Effects of Text Characteristics and Empathy on Text-Based Cognitive Models

Diagnostic Cases in Pre-Service Teacher Education: Effects of Text Characteristics and Empathy on Text-Based Cognitive Models

Die Nutzung von Textvignetten zur Unterstützung der Selbstwirksamkeitsentwicklung von Lehramtsstudierenden. Eine quasiexperimentelle Studie unter Berücksichtigung der Emotionen Freude und Ärger

Evidenzbasierung und Zusammenhangsanalysen in der Lehrkräftebildung

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