Entrenamiento de funciones ejecutivas en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Abstract

Introducción. Las propuestas de tratamiento del trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) son variadas; sin embargo, existe poca cantidad de material publicado para mejorar el rendimiento de los mecanismos atencionales, de control inhibitorio, de flexibilidad cognitiva y de memoria de trabajo en estos niños. Consideramos que la consolidación de un modelo de trabajo eficaz en el tratamiento de personas con TDAH requiere una comprensión exhaustiva de los síndromes que están involucrados en este déficit. Desarrollo. El presente trabajo, además de revisar las propuestas más relevantes y actualizadas dirigidas a mejorar la comprensión cognitiva del trastorno, hace referencia a tres síndromes neurobiológicos reconocidos dentro del TDAH, como el síndrome medial del cíngulo, el síndrome dorsolateral y el síndrome orbitofrontal. Conclusiones. Los avances en investigación neurocientífica y el diseño de materiales computarizados de tratamiento aportan datos muy valiosos que, sin duda, contribuyen a mejorar los resultados de las intervenciones psicopedagógicas y neuropsicológicas en el TDAH, puesto que nos brindan información relacionada con la ecuación temporoespacial. Palabras clave. Déficit de atención. Flexibilidad cognitiva. Funciones ejecutivas. Hiperactividad. Impulsividad. Memoria de trabajo. TDAH.

Executive functions and Cognitive Reappraisal ability: the relationship in children

“…Los niños que presentaron mayor capacidad de FCE tuvieron un desempeño superior en la selección de los enunciados indicadores de RC. La flexibilidad permite efectuar cambios de manera eficiente entre pensamientos y dirigir el foco de atención a diferentes aspectos de un problema (Anderson, 2002) y así evitar la perseveración (Abad-Mas et al, 2011;Ionescu, 2012). La FCE permite, además, el fluir de múltiples ideas para resolver un problema (Eslinger y Grattan, 1993).…”

“…La FC implica la capacidad de efectuar cambios de manera rápida y eficiente entre ideas, pensamiento o conductas, supone la habilidad de dirigir el foco de atención a diferentes aspectos de un problema, a fin de generar estrategias alternativas y omitir tendencias a la perseveración (Abad-Mas et al, 2011;Ionescu, 2012). Se han postulado dos formas de FC: la flexibilidad reactiva y la espontánea.…”

Percepção de professores dos problemas de comportamento em duas amostras clínicas com TDAH: Brasil e Espanha

“…Com base no que já foi mencionado, observa-se como os problemas de comportamento podem interferir no desenvolvimento da criança no contexto da sala de aula, ainda mais quando esta apresenta o diagnóstico de TDAH, transtorno que compromete o funcionamento das funções executivas, repercutindo no comprometimento da memória de trabalho, na autorregulação das emoções, na capacidade de planejamento, na perseverança da resolução de problemas e na motivação de permanecer na escola (Abad-mas et al, 2011;Vélez-van-Meerbeke et al, 2013).…”

Efficacy of an Intervention Program for Attention and Reflexivity in Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder

“…Following these clinical recommendations within the evidence‐based practice model, this implies that the current interventions found to be the most beneficial are the multimodal or combined treatments that include psycho‐pedagogical, neuropsychological, and pharmacological treatments. Within each of these, it is very important to highlight the individual role of each child and to establish the individual and group role of each intervention to be able to apply the most appropriate treatment according to the unique characteristics of each individual child (Abad‐Mas et al, ; American Academy of Pediatrics, ; Chronis, Jones, & Raggi, ; Mulas, Gandía, Roca, Etchepareborda, & Abad, ; National Institute for Health and Clinical Excellence (NICE), ). Therefore, any pharmacological treatment to improve ADHD symptomatology also requires the complementary activity of an alternative treatment to help students develop and enhance behavioral modification strategies that favor their psychosocial development (Beck, , ; Pelham & Murphy, ; Pelham, Wheeler, & Chronis, ; Purdie, Hattie, & Carroll, ).…”