Ensino superior

Abstract

O presente trabalho traz reflexões teóricas acerca de competências necessárias para o ensino e a aprendizagem no mundo contemporâneo, em âmbito universitário. A relação entre ensino e aprendizagem está implicada na ruptura com o paradigma dominante e a ascensão do paradigma emergente. A metodologia utilizada para construção deste artigo foi a pesquisa bibliográfica. Os resultados apontam algumas necessidades, dentre elas: de perceber a docência e a investigação como atividades complementares que se beneficiam mutuamente; de adotar a postura epistemológica da incerteza como princípio educativo da e para a pesquisa; e de construir a aula junto aos educandos. O desafio, portanto, é gestar possibilidades para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que atendam a essas necessidades, na constituição de uma visão relacional, com maior flexibilidade e maior mobilidade, inclusive no que tange à aproximação entre universidade e escola, pois ambas têm muito a aprender, compartilhando saberes.

Competencies related to Diversity, Inclusion, and Accessibility for health students with a design approach: An experience report

“…However, knowing this historical and contextualized production relationship generates a need to go beyond information in order to generate autonomy and learning capacity that enables the individual to generate solutions in the face of market demands. This vision of knowledge management works with the way of producing knowledge, under different visions and in the context in which it was developed, and not just the information itself, which requires capacity for analysis and logical transformation of information in context (Nörnberg & Forster, 2016).…”

“…On the other hand, due to the teacher's often limited ability to work information in the form of historical knowledge and contextualized to the logic and reality of the academic profession. And not least, due to the need for higher education, to measure its ability to train and develop competencies in the professional graduate, as well as the alignment of these competencies with market demands (Nörnberg & Forster, 2016).…”

“…Understanding the university as a competency-forming institution (Issakova et al, 2021), and competencies as a set of knowledge, abilities, and attitudes -human capabilities that justify high performance for a given function (Fleury & Fleury, 2001;Ruas, 2005) -, it is understood that universities that invest in curricula focused on aspects of diversity, inclusion, and accessibility, are investing in competencies to deal with different people, needs, expectations, and characteristics, which are precisely the characteristics of inclusive design when applied to the health context (Liu, 2018;Nörnberg & Forster, 2016;Pugh & Lozano, 2020). Loufrani-Fedida and Angué (2009) point out that individual competencies are built considering knowledge (to know) and practical experience (know-how-to-do and/or know-how-to-act), being grounded by behavior (know-how-to-be).…”

Smartphone, QR code generator e Google Forms na ensinagem do tronco encefálico em Neuroanatomia

“…A concepção de sala de aula, ao longo dos anos, tem sido ressignificada para um espaço não absoluto de ensinar por ensinar. Identifica-se que se faz urgente prover competências (intencionalidade de) e habilidades (instrumentalização para) que possibilitem ao aprendente não somente a absorção bruta dos saberes, porém e sobretudo a compreensão dos fenômenos de maneira crítica, reflexiva e com reversão prática dos conteúdos abordados (NÖRNBERG;FORSTER, 2016).…”