A percepção de graduandos acerca de um processo avaliativo em práticas de ensino de Química

Abstract

É importante refletir sobre o processo avaliativo com licenciandos, pois ainda é muito presente a concepção de avaliação como uma prova, que visa somente verificar e classificar os alunos. O objetivo deste trabalho foi de investigar as percepções sobre avaliação, vivenciando um processo avaliativo diferente na visão dos licenciandos. Para isso, seis alunos da disciplina de Práticas de Ensino de Química foram convidados a participar desta pesquisa. Foi aplicado um questionário e realizadas entrevistas com alguns deles. Os resultados indicam que alguns ainda acreditam que a avaliação deve ser centrada no aluno. Entretanto, parte deles também aponta o aspecto regulador da avaliação, envolvendo inclusive a metacognição e a utilização de vários instrumentos como algo positivo para melhor avaliar. Com este estudo, sugere-se investir em pesquisas sobre como avaliar melhor em química, já que ainda existem poucos trabalhos a respeito e muitos são os questionamentos e angústias.

Significado Da Avaliação Por Graduandos Durante Uma Disciplina De Química Geral – Estamos Evoluindo?

“…A pesquisa salientou que a desconstrução dos métodos tradicionais de avaliação é vista pelos estudantes de forma positiva, pois proporciona a detecção do método de avaliação com a qual eles possuem maior afinidade, minimiza a importância da classificação por notas e enfatiza a reflexão e compreensão dos estudantes sobre o conteúdo ensinado o que permite a sequência da aprendizagem de forma dinâmica (LOCATELLI, 2017).…”

Habilidades Metacognitivas em Tarefas de Composição de Infográficos em Cursos de Formação Inicial de Professores

“…Uma vez que o processo de composição, como vimos, fornece excelentes oportunidades para os estudantes refletirem sobre o que fizeram e aprenderam e, dessa forma, ter melhores condições para avaliar suas performances e, se for o caso, aperfeiçoá-las. Ou seja, boas oportunidades para adquirir e praticar habilidade de regulação metacognitiva do tipo avaliativa (Pintrich, 2002;Locatelli, 2017).…”