Ensino Fundamental de nove anos : politica de integracao ou de conformacao social ?

Abstract

ResumoO presente artigo analisa a instituição da política educacional de ampliação do tempo de escolaridade obrigatória de 8 para 9 anos, com o ingresso de crianças de 6 anos de idade. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa qualitativa do tipo de múltiplos casos, analisando a implantação dessa política nos estados da Bahia e do Mato Grosso do Sul. A pesquisa permitiu verifi car que o principal avanço dessa política é a garantia legal de acesso à escola para todas as crianças que completam 6 anos até o início do ano letivo. Ao contrário de alguns autores, o texto propõe uma análise em que se reconhece o impacto nos padrões de acesso desencadeado pela implantação da Lei 11.274/2006, mas questiona a efi cácia dessa política como panacéia para a qualidade da educação. Palavras-chave: Ensino Fundamental. Política Educacional. Integração Social. AbstractThe present paper analyses the establishment of an educational policy that changes the compulsory school term from 8 to 9 years, with children joining school at the age of 6. The study consisted of a qualitative, multiple-case research that investigated the implementation of that policy in the states of Bahia and Mato Grosso do Sul. The research showed that the main progress provided by the policy is the legal assurance that all children completing 6 years will have access to school. Unlike other texts, this one presents an analysis that recognises the impact of the implementation of Law 11,274/2006 on the standards for school access, but it also poses a question to the effi ciency of such policy as the panacea for education quality.

Concepções Atribuídas Ao Corpo Pelas Professoras Do Primeiro Ano Do Ensino Fundamental

“…Observou-se que as crianças de seis anos, das classes média e alta, já estavam matriculadas em escolas e que, portanto, seria necessário incluir as crianças das classes desfavorecidas, também, numa tentativa de equidade educacional. A consideração de que as crianças de seis anos ainda estavam fora da escola, seja pela não obrigatoriedade ou por não existir oferta de vagas suficientes na educação infantil pública, gerou um aparente consenso de que o EF de nove anos implica em garantir um maior número de alunos matriculados nas escolas brasileiras e, portanto, assegurar a elas a efetivação do seu direito à educação (SILVA, 2010).…”

Brincadeiras, atividades e interações das crianças do primeiro ano do ensino fundamental

“…Outra das principais justificativas da reorganização do Ensino Fundamental é que a medida visa a aumentar o número de crianças incluídas no sistema educacional (Brasil, 2004). A questão da inclusão social e da maior igualdade de acesso das crianças pertencentes a famílias de baixa renda é bastante destacada na literatura (Brasil, 2004;Santos & Vieira, 2006;Saveli, 2008;Dantas & Maciel, 2010;Silva & Scaff, 2010).…”

“…Por outro lado, o processo de adaptação de todo o sistema de ensino para oferecer um ano a mais está longe de ser algo simples (Ujiie, 2008). Um dos principais problemas dessa reorganização é a possível falta de preparação e de conhecimentos dos professores para o trabalho com as crianças de seis anos (Bordignon, 2009;Moro, 2009;Silva & Scaff, 2010). Para Bordignon (2009), faltam subsídios por parte dos órgãos governamentais para que os professores tenham condições de realizar um trabalho voltado às necessidades específicas desses alunos.…”