Ensino, formação profissional e a questão da mão de obra

Abstract

Existem evidências de que há falta de mão de obra qualificada em vários setores da economia brasileira, sobretudo em atividades de qualificação técnica intermediária, gerando uma demanda por educação profissional que está sendo atendida, em parte, pelo setor privado, e mais recentemente por iniciativas do setor público. No entanto, o maior problema é a possibilidade de que a economia brasileira esteja se acomodando a um padrão de baixa qualificação de mão de obra e baixa produtividade que não tem como se resolver pela simples pressão das demandas do mercado de trabalho sobre o sistema educativo. Isso só pode ser atingido por políticas educacionais que lidem de forma decisiva com os problemas da qualidade da educação, que começam no nível pré-escolar e vão até o nível do ensino superior e da pós-graduação. Além dos problemas mais gerais da educação brasileira, o Brasil é possivelmente o único país no mundo que não permite escolhas na formação de nível médio e requer, dos que buscam uma formação profissional, um currículo escolar mais extenso do que o dos que seguem o curso tradicional. O Exame Nacional de Ensino Médio, ENEM, como exame único, reforça esta rigidez do Ensino Médio brasileiro. Este artigo apresenta os dados principais sobre a situação educativa da juventude brasileira e uma análise do quadro atual do Ensino Médio e técnico-profissional, e conclui com recomendações sobre como reformar o Ensino Médio e desenvolver um sistema adequado de formação técnico-profissional.

O sentido da escola: Concepções de estudantes adolescentes

“…Tal dado corrobora Vygotski (2006), no momento em que se assume a escola como ferramenta de mediação nas diversas esferas de conhecimento. Demonstra também que os estudantes se apropriam da exigência da economia brasileira por mão de obra qualificada, sendo a escola o lugar capaz de possibilitar tal qualificação e, futuramente, mais qualidade de vida (Schwartzman & Castro, 2013). Pesquisas de autores como Dayrell e Jesus (2013), Dos Santos e cols.…”

“…As mudanças ocorridas na sociedade nas últimas décadas levaram à ampliação quantitativa do acesso à escola a fim de formar mão de obra qualificada para o capital (Schwartzman & Castro, 2013) sem, no entanto, preocupar--se com a qualidade desse acesso (Arruda, 2011). Aliado aos processos de democratização, fruto da luta por direitos empreendida pelos trabalhadores, a ampliação do acesso à escola produziu a massificação da educação e expansão da escolarização para os pobres (Peregrino, 2011), e uma das consequências desse processo foi a inserção na escola de pessoas com perfis diferentes dos estudantes ideais por ela concebidos.…”

Education and Inequality in Finland, Spain and Brazil

“…Today, vocational training at secondary level is dominated by private initiative and schools run by employers' associations. This vocational training enjoys great prestige among the families of the popular groups and tends to be avoided by young people with higher incomes and education levels (Tomizaki 2007;Schwartzman and de Moura Castro 2013).…”

Metacognição E Aprendizagem Autorregulada Na Formação Profissional

“…Diante desta posição é necessário observar alguns fatos referentes ao ensino profissionalizante. A década de 1990 forneceu elementos contextuais à compreensão destas discussões, principalmente nos aspectos de acesso, permanência, democratização e universalização à educação profissional no Brasil; em especial as políticas educacionais por meio da Conferência Mundial de Educação para Todos (SCHWARTZMAN;CASTRO, 2013). É nesta década que o olhar político voltou-se para a regulamentação da capacitação de profissionais, principalmente o público jovem, com enfoque para as áreas de ensino médio profissionalizante.…”