Ensino E Aprendizagem Em Filosofia: Uma Proposta Emancipatória

Abstract

IntroduçãoAs atividades de ensino de filosofia para o ensino médio são orientadas em vista do movimento dialético de reflexão sobre a prática docente em um contexto em que o protagonismo professor-aluno é fundamental para que o espaço escolar seja compreendido como possibilidade de afirmação de autonomia desses sujeitos. Partindo do pressuposto de que "ninguém escapa da educação" (BRANDÃO, 1983, p. 7), esta deve ser construída social e coletivamente, uma vez que, sem perceber, um professor pode reproduzir uma ideologia educacional que legitime a divisão de classes (ADORNO, 1995). Por isso, o debate sobre o ensino de filosofia e sua relação com o contexto social deve ser constante.A atividade do professor se constitui por meio das relações sociais que estabeleceu ao longo da sua formação e atuação. No Brasil essa formação tem sido marcada pela introdução de tecnologias no âmbito da educação, que demandam ao professor aprender a lidar com essa nova realidade cultural. A apropriação reflexiva, por parte do docente, das "bases de informação disponíveis" (MARQUES, 2004, p. 59), constitui uma etapa necessária à compreensão da educação como "fenômeno social". Se o aluno precisa compreender a linguagem do professor, é plausível que este deve compreender  Professor de Filosofia, UFCG, Campina Grande, PB.