Ensino dos Jogos Esportivos na Educação Física Escolar: O Desenvolvimento da Capacidade de Jogo

Abstract

Sistematizar os conteúdos da Educação Física na escola, contemplando os vários anos da educação básica de forma que o processo de ensino seja favorecido ainda é uma dificuldade para muitos professores. Desta maneira o objetivo deste estudo é conhecer a realidade da Educação Física escolar,e com base nesta planejar e executar atividades para o ensino dos esportes com o tema jogos esportivos, na busca da sistematização do processo de ensino da capacidade de jogo. Para tal, foram observadas aulas de Educação Física do ensino fundamental anos finais, de um professor em uma escola municipal da cidade de Ouro Preto-MG,durante o primeiro semestre letivo do ano de 2012. Após as observações registradas em um diário de campo foram realizados estudos teóricos no intuito de propor um planejamento para o ensino dos jogos esportivos coletivos que alcançasse uma possível sistematização. Através dos estudos foi escolhida a Metodologia da Iniciação Esportiva para a realização do planejamento das atividades que foram aplicadas durante o segundo semestre letivo do mesmo ano pelo pesquisador deste estudo. A execução das atividades planejadas foi registrada no diário de campo. Os resultados desta pesquisa indicam que o professor de Educação Física da escola ainda restringe os conteúdos da Educação Física aos jogos esportivos coletivos e não apresenta indícios de sistematização do mesmo. Existem subsídios teóricos que auxiliam o processo de ensino dos jogos esportivos, estes contribuem para que o planejamento alcance a sistematização dos mesmos. Consideramos que o profissional de Educação Física deve trabalhar de maneira planejada, orientada e sistematizada, mesmo que o seu principal conteúdo seja os jogos esportivos coletivos, pois, é possível aplicar a Metodologia da Iniciação Esportiva no contexto escolar, desenvolvendo a capacidade de jogo.

Os conteúdos de ensino da Educação Física escolar: um estudo de revisão nos periódicos nacionais da área 21

“…Dessa forma, segundo os critérios de organização os artigos, identificamos nove estudos que tratam o esporte (BARROSO E DARIDO, 2010; SOUZA JúNIOR; DARIDO, 2010;PIMENTA;hONORATO, 2010;SANTOS;NISTA-PICCOLO, 2011;DARIDO, 2011;KRACChyChy;OLIVEIRA, 2012;GÓES;VIEIRA JúNIOR;OLIVEIRA, 2014;SEVERINO;GONçALVES;DARIDO, 2014;SILVA, 2015), cinco trabalhos sobre práticas corporais expressivas (ROChA; RODRIGUES, 2007;PEREIRA, 2009;LACERDA, 2010;FRANCISChI, 2013;ALVES, et. al.,2015), três artigos sobre as ginásticas LOURDES, 2004;VENDRUSCULO, 2009;MASLDONADO;BOCChINI, 2015), três artigos tematizando as lutas (CORDEIRO JUNIOR, 1999;OLIVEIRA, 2001;ALENCAR, et.…”

“…al.,2015), três artigos sobre as ginásticas LOURDES, 2004;VENDRUSCULO, 2009;MASLDONADO;BOCChINI, 2015), três artigos tematizando as lutas (CORDEIRO JUNIOR, 1999;OLIVEIRA, 2001;ALENCAR, et. al, 2015) e, por fim, oito estudos que relacionamos à sistematização dos conteúdos e propostas inovadoras (PEREIRA, 1998;BETTI;LIZ, 2003;BETTI, 2006;MENEZES;VERENGUER, 2006;DARIDO, 2007;BEGGIATO;SILVA, 2007;BARROS;DARIDO, 2009;SILVA;MACIEL, 2009).…”

Pesquisas sobre avaliação da aprendizagem em Projetos Político-Pedagógicos de escolas públicas brasileiras: uma revisão sistemática

“…O fato da baixa representatividade das pesquisas com interlocução das duas áreas, percebido em ambas as realizações das pesquisas, vai de encontro à percepção de inúmeros estudos (FERNANDES, 2006;LUCKESI, 2005;2011;SILVA;HOFFMANN;ESTEBAN, 2003;) os quais trazem que a ação pedagógica (incluindo a etapa de planejamento) deve ser permeada pela avaliação e, consequentemente, pressupõe a sólida interface entre avaliação da aprendizagem e projeto políticopedagógico, fato também sinalizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (BRASIL, 2010).…”