Ensino De Reconhecimento De Palavras No Contexto Da Leitura De Histórias Infantis

Abstract

RESUMOA instalação e a manutenção do comportamento de ler dependem, como outros operantes, de conseqüências reforçadoras poderosas. A leitura de um principiante, porém, é insuficiente para gerar os reforçadores naturais do ler. Esse estudo verificou se o ensino de reconhecimento de palavras extraídas de histórias infantis, por meio de um procedimento de ensino sem erro que favorece a transferência de controle de estímulos do comportamento ecóico para o comportamento textual, afeta a aquisição e a manutenção de leitura. O procedimento de ensino era individualizado, implementado por computador. Foram ensinados oito conjuntos de 10 palavras (cada conjunto selecionado em um livro) e dois conjuntos foram empregados somente para avaliação, de acordo com um delineamento de linha de base múltipla entre conjuntos de palavras. Quando atingia o critério de aprendizagem de um conjunto, o participante tinha a oportunidade de ler o livro correspondente (com supervisão para feedback e ajuda, se necessário). O ensino de um novo conjunto só era iniciado depois que o aluno dominasse o anterior. Seis alunos com histórico de fracasso escolar aprenderam a reconhecer as palavras impressas na tela, mostraram retenção em testes subseqüentes e apresentaram níveis elevados de acertos no reconhecimento das mesmas palavras inseridas no texto, durante a leitura dos livros. Ao longo do estudo o desenvolvimento do controle textual foi se tornando cada vez mais rápido e menos dependente do ecóico. A aprendizagem alcançada sugere que o procedimento pode ser uma alternativa para o ensino de reconhecimento de palavras a leitores iniciantes, como um passo inicial a partir do qual pode ser ensinado o domínio do código arbitrário entre fonemas e grafemas que caracteriza a correspondência ponto a ponto que define o comportamento textual. A oportunidade de ler as histórias e identificar as palavras aprendidas no computador parece ter tido um significativo valor reforçador.Palavras-chave : aprendizagem de leitura, reconhecimento de palavras, comportamento ecóico, comportamento textual, literatura infantil, motivação, crianças ABSTRACTThe acquisition and the maintenance of reading behavior, as any other operant, depend on powerful reinforcing consequences. The reading behavior of beginners, however, is usually insufficient to generate the natural reinforcers derived from reading. This study investigated whether teaching words of children's books through an errorless teaching procedure that promotes the transfer of stimulus control from echoic to textual behavior would affect the acquisition and maintenance of reading. A computerized procedure was designed to teach eight sets of 10 words each to individual participants. Each word set was composed of words from a single book. Two extra word sets were used for baseline assessment according to a multiple baseline design across word sets. After reaching accurate reading of a word set, the student had the opportunity to read the book from which the words had been selected. Reading the book was supervised by a...

Ensino de Compreensão Textual com Estratégias Reforçadoras para Crianças

“…Outro aspecto importante desse estudo refere-se ao material utilizado ao longo das sessões de ensino -os livros. Os dados de desempenhos com as respostas de compreensão parecem corroborar estudos que utilizaram essa ferramenta pedagógica como ensino (Almeida, Gomes & Monteiro, 2013;Postalli et al, 2008). Os livros parecem favorecer o ensino de compreensão de leitura, por fornecerem o contexto para a aprendizagem das palavras (Postalli et al, 2008).…”

“…Os dados de desempenhos com as respostas de compreensão parecem corroborar estudos que utilizaram essa ferramenta pedagógica como ensino (Almeida, Gomes & Monteiro, 2013;Postalli et al, 2008). Os livros parecem favorecer o ensino de compreensão de leitura, por fornecerem o contexto para a aprendizagem das palavras (Postalli et al, 2008). Certamente, são necessárias mais investigações sobre a função dos livros no ensino da compreensão de leitura.…”

“…No entanto, há uma lacuna de estudos que investiguem a influência da variável reforço, em relação à leitura com compreensão, por meio de reforçamento arbitrário. A extensa produção científica da área de ensino faz uso de reforço em seus trabalhos (de Souza & de Rose, 2006;Faleiros & Hubner, 2007;Postalli, Almeida, Canovas, & de Souza, 2008;Zaine, Domeniconi & de Rose, 2014). Porém, os procedimentos metodológicos não possuem o objetivo de verificar o papel dos diferentes tipos de reforço, natural ou arbitrário, ou até mesmo os mecanismos envolvidos na substituição do uso de um reforço arbitrário para um natural.…”

Ensino sem erro e aprendizagem de discriminação

“…No Brasil, entretanto, a divulgação dos procedimentos de ensino de discriminações sem erros é modesta, sendo ainda restrita às pesquisas desenvolvidas no meio acadêmico e predominante na literatura estrangeira, com poucas publicações em português (e.g., Alves, Assis, Kato & Brino, 2011;Kato & Maranhão, 2012;Postalli, Almeida, Canovas & de Souza, 2008;Sidman, 1985;Stoddard et al, 1986;Stoddard et al, 1987). A repercussão de possíveis aplicações, mesmo de trabalhos de qualidade como o de Iñesta (1972Iñesta ( /1980, que apresenta sugestões claras e sistemáticas para o ensino de desempenhos relevantes para as séries iniciais do ensino fundamental, tais como leitura, escrita e operações matemáticas, é inexpressiva.…”