Ensino de projeto do produto. Análise de abordagem multidisciplinar com foco em criatividade para inovação em contextos reais

Abstract

RESUMO:No campo da engenharia, a crescente busca por profissionais que tenham a capacidade de trabalhar em equipe e de inovar, identificando e resolvendo problemas de forma criativa, demanda modelos educacionais nos quais o desenvolvimento dessas competências assuma papel relevante. Este artigo visa descrever a experiência de oferecimento da disciplina Desenvolvimento Integrado de Produtos, da Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (POLI-USP), que se propõe a estimular processos criativos por meio do trabalho em equipes multidisciplinares no desenvolvimento de produtos, avaliando a pertinência dessa experiência. A coleta de dados envolveu a aplicação do Inventário de Práticas Docentes que Favorecem a Criatividade no Ensino Superior e o levantamento da percepção dos estudantes a respeito da influência da disciplina no desenvolvimento de habilidades e competências. Os resultados indicam que a prática docente é favorável ao desenvolvimento da criatividade e que a disciplina contribui para o desenvolvimento de competências transversais e para a compreensão a respeito do ciclo de concepção de produto/processo inovador. Os estudantes reconhecem o desenvolvimento das capacidades de trabalho em equipe, liderança, iniciativa e criatividade como os aspectos mais evidentes, e apontam que a disciplina despertou motivação para realização futura de atividades relacionadas à inovação e ao projeto de produtos. PALAVRAS-CHAVE: Projeto do Produto, Educação em Engenharia, Criatividade, InovaçãoABSTRACT: In the engineering field, the growing search for professionals who have the ability to work in teams and to innovate, identifying and solving problems creatively, demands educational models in which the development of these skills take a greater role. This article aims to describe the offering experience of the Integrated Development Products course at the Escola Politécnica in the Universidade de São Paulo (POLI-USP), which aims to stimulate creative processes through the work in product development in multidisciplinary teams, and to evaluate the experience. The data collection involved the application of the Inventory of Teachers Practices that Foster Creativity in Higher Education and a questionnaire to identify students perceptions about the influence of the discipline in the development of skills and competencies. The results indicate that the course contributes to the development of soft skills and to the understanding of the innovative design cycle for product/process. Students recognize the development of skills like teamwork, leadership, initiative and creativity as the most evident aspects, and point out that the course inspired motivation for realizing future activities related to innovation and product design.

Relato de experiência piloto para adoção de método para programa de inovação em instituição de educação tecnológica

“…O design thinking é conhecido pelas etapas não rígidas, que se sobrepõem, denominados imersão colaborativa, ideação e prototipação (BROWN; WYATT, 2010). Há, na imersão colaborativa, a busca por identificar e compreender um problema do ponto de vista dos usuários; na etapa de ideação, trabalha-se buscando soluções inovadoras para o problema identificado, e, na prototipagem, busca-se a construção de protótipos das soluções encontradas (FERNANDEZ et al, 2017). Em muitos caos, esse processo criativo é conduzido com o suporte de técnicas e ferramentas denominadas toolkits, para facilitar na geração de ideias.…”

Engenharia e design no ensino básico: como escolas brasileiras têm implementado atividades maker no currículo escolar.

“…Tendo o departamento de Engenharia de Produção da Escola Politécnica da Universidade de São Paulo desenvolvido trabalhos anteriores sobre o ensino de engenharia a partir do uso de ambientes de prototipagem, em pesquisas (ZANCUL et al, 2017;ZANCUL et al, 2016;ZANCUL et al, 2015;LEAL et al, 2020;FERNANDEZ et al, 2017;COUTINHO et al, 2017) e práticas como o InovaLab@POLI, um makerspace de uso de alunos e professores, este trabalho extende o mesmo olhar para o ensino básico.…”

Concepção, implantação e aplicação de uma Fábrica de Aprendizagem voltada para a Indústria 4.0

“…O projeto é estruturado em ciclos, com grande ênfase em trabalho prático aplicado na construção de protótipos da solução. O resultado final de cada projeto é um protótipo funcional para demonstração do conceito da solução(COUTINHO et al, 2017;FERNANDEZ et al, 2017;. de formulação da Arquitetura da Solução integrando projetos especializados de várias disciplinas (mecânica, elétrica, eletrônica, software, usabilidade etc.…”