Ensino de Filosofia: tendências e desafios

Abstract

debate em torno do ensino de Filosofia no Brasil, especialmente na educação média, não é novo. Estudos esparsos e pontuais, embora em número bastante reduzido, podem ser encontrados ao longo da história da educação no país, notadamente no século XX, depois da criação da Universidade de São Paulo e de seu Departamento de Filosofia. É, porém, no final da década de 1970 e, sobretudo, durante a década de 1980, que a discussão ganha vulto, mediante a articulação dos Departamentos de Filosofia das universidades brasileiras em torno de uma mobilização para exigir do governo militar a "volta" da disciplina aos currículos da educação média, então denominada segundo grau. Como sabemos, a reforma educacional levada a cabo pelo regime militar por meio da Lei nº 5.692/71 tirou do segundo grau essa disciplina, a qual deixou de figurar tanto na chamada "parte comum" quanto na "parte diversificada" dos currículos desse nível de ensino.

Avaliação em Filosofia: um estudo sobre concepções e práticas de professores

“…Quanto à matemática, resolvem problemas que exigem maior planejamento e controle, envolvendo percentuais, proporções e cálculo de área, além de interpretar tabelas de dupla entrada, mapas e gráficos. Gallo (2006), afirma que para o ensino de filosofia é necessário fugir de dois processos educativos muito "comuns": o conteudismo, isto é, quando se toma o ensino como mera transmissão de conteúdos historicamente produzidos; e o do desenvolvimento de determinadas habilidades e competências:…”

A Filosofia E O Seu Ensino Sob O Diapasão Da Criatividade

“…Por isso, alguns afirmam que o aspecto histórico tem lugar não só importante, mas indispensável no processo do ensino da filosofia, na medida em que ele situa o aluno em um debate construído graças à contribuição de diversos filósofos no transcurso da história. Silvio Gallo (2006), por exemplo, reconhece a necessidade de que os alunos conheçam a história da filosofia para que possam aprender o ato de filosofar 6 .…”

“…Na investigação, os alunos são postos em contato com o arcabouço conceitual de que a filosofia dispõe para a interpretação dos mais diversos problemas que se apresentam na realidade. Conforme Silvio Gallo (2006), a visita à história da filosofia como meio de apreciar um problema propicia ao aluno uma visão particular da filosofia, ao passo que as várias revisitas, mediadas pelos vários problemas a serem propostos em aula, ensejarão uma visão mais abrangente e de conjunto da história da filosofia.…”

Recorte de textos filosóficos e o seu ensino

“…O que chama a atenção é que a infrequência atestada pelos pesquisadores contradiz a importância dada por diversos autores à necessária presença do texto filosófico na dinâmica da aula de filosofia. A título de exemplo, podemos citar Favaretto (1993), Silveira (2000), Gallo (2006), Murcho (2008) e Lidia Rodrigo (2015).…”