Ensinando futuros professores a ensinar: reflexões de uma experiência didática

Abstract

O objetivo deste ensaio é analisar as atividades desenvolvidas na disciplina de didática, realizada em 2017, na licenciatura em física. Nessa disciplina, os licenciandos planejaram, executaram e avaliaram seu próprio percurso formativo, com o propósito de refletir sobre a atividade docente. Para ajudar na análise, buscou-se recuperar elementos autobiográficos, úteis no amadurecimento de uma prática pedagógica voltada ao exercício da profissão. Na sequência, a experiência didática foi descrita e analisada à luz da formação de professores. Ao final desse semestre, os licenciandos puderem evidenciar nuances do cotidiano docente, compreendendo sua complexidade e imprevisibilidade, principalmente ao experimentar a tríplice relação professor-conteúdo-aluno.

Práticas pedagógicas no ensino superior

“…Em texto mais recente, Libâneo (2015, p. 663) anotou que a Didática trata de pesquisar e analisar fundamentos teóricos e epistemológicos sobre "os saberes profissionais a serem mobilizados na ação docente", tencionando unir algo que há muito tempo foi separado: o conhecimento disciplinar (ou científico) do conhecimento pedagógico. Particular e recentemente, foi constatado que a Didática aparenta estar no caminho da necessária e desejada renovação pedagógica, mas, parece que ela persiste em se tornar uma barreira, pois há uma tendência quase universal de se tratar essa renovação como algo exterior a cada um de nós (FORTUNATO, 2019). Bem, embora a transformação da educação não se alcance sem um projeto coletivo, institucional, sistêmico etc., tal projeto não se cultivaou germinasem atitudes.…”

“…Essa prerrogativa possibilitou, no final de 2015, a fundação do grupo de pesquisas FoPeTec -Formação de Professores para o ensino básico, técnico, tecnológico e superior 3 . O grupo tem se dedicado a pesquisas teóricas e empíricas a respeito de uma diversidade de temas, dos quais, com bastante frequência nos dois últimos anos, aparece a Didática(FORTUNATO, 2019; 2018a). Já a respeito do segundo elemento comum às experiênciaso professor responsáveldevo afirmar que foi somente depois de alguns anos na carreira, atuando diretamente na formação inicial de professores, que percebi que a autorreflexão é fundamental para compreender e transformar o que se faz em termos de prática docente(FORTUNATO, 2017b;2018c).…”

A didática na formação inicial docente

“…Pelo menos é o que espero reconhecer com este texto, ao revisitar algumas experiências vividas ao longo dos últimos cinco anos. Inclusive, essa não é a primeira vez que tais experiências são rememoradas e esmiuçadas por uma lente analítica (FORTUNATO, 2020;2019a;2018a). Mas, diferente dessas apreciações anteriores, o exame se torna mais severo, pois foi identificado que "Desde la Didáctica no se favorece la formación del professorado" (HERRÁN; FORTUNATO, 2019).…”

“…Não foram apenas o jogo de RPG e o Showelementos para uma educação pelo lúdicoque restaram como decorrência dessa primeira tentativa experimental de lidar com a disciplina de Didática, realizada em 2015. Nos anos seguintes, diversos projetos foram sendo levados a cabo no contexto da disciplina, tais como a possibilidade de desenvolver, junto com os licenciandos, distintas formas de abordar o ensino de Ciências em lugares de educação não formal, intentando aproximá-los de realidades de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade socioemocional (FORTUNATO, 2019a).…”

“…Dessa forma, ao longo dos semestres, nos diferentes cursos de licenciatura nos quais atuei como professor formador 1 , a disciplina de Didática foi se tornando um metafórico mosaico, pois estivemos, ao mesmo tempo, em escolas municipal e estadual, escola técnica, Organizações Não-Governamentais e dentro do presídio e Fundação Casa localizados no município... Cada lugar de educação virou um projeto que foi desenvolvido pelos licenciandos de acordo com o interesse de cadaalguns, inclusive, se desdobrando para participar de mais de uma atividade, mesmo concomitante (FORTUNATO, 2019a;2019b;2018a). Assim, ao olhar para trás com a intenção de reconhecer os primeiros esforços de uma "tentativa experimental" para o ensino de Didática, como recomendava Freinet, fica patente a ideia de tentativa-e-erro.…”