Enseñar y aprender en la no presencialidad: percepciones de estudiantes de posgrado-docentes

Abstract

Este trabajo tiene por objetivo hacer un análisis contextualizado de los relatos de experiencia manifiestos en un foro sobre las prácticas educativas en modalidad no presencial durante la pandemia de docentes-estudiantes de posgrado. Se apoya en herramientas de la investigación cualitativa interpretativa y propone un análisis de los relatos desde dos dimensiones: dificultades encontradas y cambios implementados. Los resultados muestran que si bien los recursos tecnológicos adoptados en este contexto excepcional no reemplazan la potencialidad de los vínculos ni los métodos de la presencialidad se constituyen en recursos necesarios y enriquecedores de todas las propuestas áulicas. Asimismo, se concluye que es necesario pensar en nuevas formas de escolaridad, híbridas, donde lo virtual y lo real coexistan y donde las instituciones procuren la formación de sujetos con capacidades para desenvolverse en entornos cambiantes, dispuestos a aprender de otros y con otros a través de una adopción crítica de la tecnológica.

Trayectorias en Pandemia. Relecturas de estudios realizados en la Universidad Nacional de Río Cuarto

“…Estudios nacionales (Preti y Fernández, 2020;Ruiz, 2020;Cariaga, 2021;Martinenco et al, 2021) e internacionales (Rodicio-García et al, 2020;Fardoun et al, 2020;Lozano-Díaz et al, 2020;Pérez-López et al, 2021) sobre educación superior en tiempos de covid-19 coinciden en caracterizar al contexto como complejo y desigual. Además de las dificultades económicas, sociales y sanitarias que padece la sociedad en general, se observan notarias desigualdades en cuanto a la disponibilidad de conectividad, recursos tecnológicos y conocimientos necesarios para acceder a la educación virtual (Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe -iesalc-, 2020).…”