Enseñar a investigar en las instituciones de educación superior.

Abstract

La investigación, como fuente de conocimiento, constituye uno de los principales factores que conducen al desarrollo integral de la sociedad. Las Instituciones de Educación Superior, por la legitimidad que socialmente se les confiere como unidades productoras y socializadoras de saberes, están llamadas a impulsar la investigación como una de sus funciones misionales junto con la docencia y la extensión (1). Para lograrlo, deben enfocar sus esfuerzos hacia la creación de una cultura investigativa, que induzca a docentes y alumnos a pensar, que estimule la duda y la capacidad de observación del individuo, y que lleve a los estudiantes, desde el pregrado, a adquirir las competencias necesarias para llevar a cabo investigación de calidad. Debe considerarse que no solamente se aprende a investigar escribiendo proyectos, también se aprende conociendo el origen de la investigación y entendiendo la importancia de su epistemología como tema obligado antes de empezar la formación en este campo (2).

Importancia y desafío de la investigación científica médica en el pregrado

“…La investigación preuniversitaria se enfrenta a una serie de problemáticas, en los que las instituciones universitarias se han considerado tradicionalmente como instituciones especializadas y no como centros de desarrollo de la investigación. También hay una cuestión didáctica; no hay suficientes docentes experimentados en para asumir el reto de formar una nueva generación que continué en la senda de la investigación científica (7).…”

“…Benedetti (6,7) propone un enfoque constructivista para la formación en investigación que debe ser adoptado por las instituciones universitarias tendiente a desarrollar habilidades con métodos y estrategias desde el inicio de la formación y continuando durante todo el proceso, culminando en la publicación. Se recomienda crear programas de formación práctica en investigación que permitan aprender haciendo, en lugar de solo adquirir conceptos teóricos, cuya aplicabilidad muchas veces no es comprendida por los estudiantes que recién comienzan a practicar métodos científicos.…”

Concepciones de estudiantes de pregrado respecto de la formación en investigación en Trabajo Social en Chile

“…Algunos autores reconocen la cultura de la investigación como un reto (Sánchez-Luján y Vásquez-Duberney, 2019) o como un tema relativamente nuevo en la Educación Superior (Rojas-Betancur y Méndez-Villamizar, 2013). Por otro lado, enseñar a investigar se concibe como un desafío, ya que las universidades se comprenden como enfocadas en la "profesionalización" y no, necesariamente, al desarrollo investigativo (Benedetti-Padrón, 2019); finalmente, existe una crítica hacia la investigación desconectada de los grupos de interés, o sea, inútil (Hinojosa-Luján y García-Hernández, 2019). Por todo lo anterior, se concluye que la formación en investigación a nivel de pregrado adquiere una connotación muy trascendente a la luz de los nuevos desafíos de una sociedad más compleja y líquida (Genovesi, 2021;Guzmán-Cáceres, 2021).…”