Enseñar a escribir un artículo de investigación mediante la revisión colaborativa: Percepciones de los estudiantes

Abstract

ResumenEscribir un artículo académico de investigación (AAI) en el contexto de la tesis final de grado (TFG), puede resultar muy difícil sin la ayuda de una intervención específicamente diseñada para este propósito. En este estudio describimos una propuesta de enseñanza de la escritura académico-científica basada en la revisión colaborativa y analizamos las percepciones de los estudiantes sobre su proceso de escritura y sobre la intervención realizada. Se administró una encuesta durante y después de la escritura del artículo de investigación a 48 estudiantes de 4º grado de educación de una universidad española. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes percibieron la escritura de un artículo de investigación como una herramienta para participar en su comunidad profesional y desarrollar su rol docenteinvestigador, aunque también revelaron que se trataba de una actividad compleja cuyo desarrollo generó sentimientos tanto de satisfacción como de ansiedad. El desconocimiento del género AAI, del proceso de investigación, y la gestión del tiempo fueron percibidos como las principales dificultades. Desde la perspectiva de los estudiantes, la revisión colaborativa y las ayudas proporcionadas durante la intervención educativa contribuyeron a superar estas dificultades y al aprendizaje de la escritura académico-científica.Palabras Clave: Tesis final de grado, escritura académico-científica, artículo académico de investigación, enseñanza de la escritura, revisión colaborativa, educación superior.

Cómo publicar en medicina de urgencia

“…personal capacitado 1,2 . Esta destreza requiere paciencia y práctica constante 3,4 , es un aprendizaje diario 5 , donde cada autor perfecciona y desarrolla su estilo.…”

Prácticas de retroalimentación en aulas universitarias de humanidades: Comentarios digitales docentes y perfiles estudiantiles de escritor

“…Una de las formas, a través de las cuales se ha promovido la enseñanza sostenida de la escritura, ha sido fomentar las prácticas de retroalimentación entre el docente y sus estudiantes. Si bien en el contexto anglófono existe una larga tradición de investigaciones sobre el feedback y sus aplicaciones en la enseñanza, en el contexto español y latinoamericano, tanto los estudios teóricos como aplicados en el nivel universitario, se han desarrollado en la última década (Corcelles, et al 2013;Corcelles & Oliva, 2016;Tapia-Ladino, Arancibia & Correa, 2016;Corcelles, Cano, Mayoral & Castelló, 2017), quizás debido a que se conocieron, valoraron y adoptaron tardíamente los difundidos modelos de producción escrita que privilegian su carácter procesual y recursivo (Flower & Hayes, 1981;Scardamalia & Bereiter, 1992). frente a su texto.…”

La voz de los estudiantes de la titulación de Educación Primaria sobre el Trabajo Fin de Grado

“…En relación con la dimensión Aplicabilidad, el alumnado valora relativamente la utilidad y el sentido práctico del TFG, pero es una asignatura que conlleva una implicación muy superior a las demás. Hay que destacar que el alumnado ve este trabajo con cierta complejidad; aunque el Practicum les ayuda en su realización (ALVAREZ; ORDOÑEZ, 2017;CORCELLES et al, 2017). Así mismo, destacamos que no valoran la asignatura como la más enriquecedora, aunque han ampliado sus conocimientos académicos y han percibido una mejora profesional y personal durante su desarrollo.…”