Enseignement et évaluation des mathématiques à distance durant la Covid-19

Abstract

La pandémie liée au coronavirus SARS-CoV-2 a entraîné une multitude de mesures visant à contrer sa propagation. Parmi elles, la fermeture des établissements scolaires et le passage non-planifié à l’enseignement à distance. Le présent texte porte son attention sur l’expression de la dynamique d’enseignement-apprentissage-évaluation (mai-juin 2020) en mathématique auprès de 311 enseignants primaire et secondaire. Les résultats dégagent cinq principaux enjeux identifiés par les répondants. L’activité mathématique menée sous la modalité synchrone est davantage discuté et on y constate la place importante prise par l’exposé magistral et la résolution de problèmes issus de manuels. Les objets retenus par les enseignants dans l’exercice du jugement en évaluation surprennent et semblent teintés par différentes décisions ministérielles.

Les enjeux et défis d’accompagnement d’enseignantes et d’enseignants dans l’évaluation des apprentissages à l’aide de technologies collaboratives au primaire et au secondaire

“…recueil d'informations via des observations ou traces laissées par les élèves pendant la réalisation d'une tâche) qui se déroule de façon continue (Mottier Lopez, 2015). L'évaluation promue, et plus précisément l'exercice du jugement évaluatif, vise à apporter un soutien à l'élève -qui peut être de nature diverse selon son profil d'apprenante ou d'apprenant -en cours d'apprentissage de façon à ce qu'il ou elle puisse progresser en vue d'atteindre la réussite (Tremblay et Delobbe, 2021). Dans ce prolongement, un accompagnement sur les rôles de l'enseignante ou enseignant et sur l'élaboration de grilles d'observation de l'activité des élèves a aussi débuté, et une attention particulière a été portée à la formulation de rétroactions aux élèves.…”