Engineering the future: teaching reading and writing at the Universidad Nacional de Entre Rios

Abstract

Since the 1990s, in Argentina there has been considerable concern over whether higher education institutions must undertake the responsibility of teaching academic skills to their student population or if both undergraduates and graduates ought to cope with the enculturation process without assistance. Although academics seem to have reached an agreement and have put forward a number of actions aimed at facilitating the access of university students into their target discourse communities, there is still heated debate about how the issue must be approached. In this article we describe the initiatives carried out at two engineering colleges: the Facultad de Ciencias de la Alimentación and the Facultad de Ingeniería belonging to the Universidad Nacional de Entre Ríos that have paved the way for the inclusion of academic literacy development in the curriculum.

Academic literacy program implementation in an Ecuadorian University: a multinomial logit approach

“…Undergraduate students report numerous advantages of receiving critical pedagogy at university. However, there is a controversy among university teachers about the inclusion of academic literacy in higher education (Waigandt et al, 2016). Through in-depth interviews Colombo, Prior, Colombo, and Prior (2016) found that a group of teachers is aware of the importance of academic literacy and has a positive attitude to their teaching while the other group argues that students of these education level must already perform critical reading and writing skills.…”

Diseño, Implementación y Evaluación del Programa Transversal de Alfabetización Académica Lector-es

“…A nivel de Latinoamérica, Argentina fue uno de los países iniciadores en investigaciones sobre prácticas de la lectura y la escritura en la educación universitaria, estas en su mayoría fueron estudios diagnósticos, que tendían a identificar las dificultades que presentaban los estudiantes en la lectura y escritura, lo que conllevó a la creación de talleres y cursos de lenguaje para estudiantes de primer semestre, pero desligados de las asignaturas e insuficientes, dado que al ingresar los estudiantes se enfrentaban a nuevas formas discursivas, en las cuales se les pedía leer y escribir de una forma diferente y con diferente bibliografía (Carlino, 2013). Por tanto, Carlino (2018); Cartolari et al, (2013) ;Marinkovich, et al, (2016) y Waigandt, et al, (2016) realizan estudios sobre la enseñanza de la lectura y escritura como prácticas propias de sus disciplinas en la formación universitaria. De esta manera, se han ido creando programas de alfabetización académica a lo largo del plan de estudios en las carreras universitarias como política institucional (Moyano, 2018;Moyano y Giudice, 2016).…”