Enfoque cognitivo y psicolingüístico de la lectura: diseño y validación de una prueba de habilidades prelectoras (THP) en niños y niñas de la provincia constitucional del Callao, Perú

Abstract

RESUMENEl presente estudio partió de la tesis psicolingüística y cognitiva que considera que para el aprendizaje de la lectura es indispensable haber alcanzado un nivel de desarrollo en la conciencia fonológica, el conocimiento del lenguaje escrito, la memoria verbal y los niveles semánticos y sintácticos del lenguaje oral. En tal sentido se planteó el estudio de dichas variables como predictoras del aprendizaje lector en niños ingresantes al primer grado de primaria en la región del Callao. Para cumplir dicho propósito se diseñó y validó el Test de habilidades prelectoras (THP) compuesto por cuatro subtest; el primero que evalúa la conciencia fonológica, el segundo que evalúa el conocimiento del nombre y el sonido de las letras, el tercero que evalúa memoria verbal y, finalmente, el cuarto que evalúa los componentes sintácticos y semánticos del lenguaje oral.Se estimó la fiabilidad, mediante el alfa de Cronbach y el coeficiente de Spearman-Brown. Se determinó la validez de construcción mediante el análisis factorial. Finalmente se halló la validez predictiva correlacionándola con la Batería de evaluación de los procesos lectoresrevisada (Cuetos, 2007). Se ofrece al medio académico y profesional un instrumento que permitirá predecir el nivel de aprendizaje de la lectura para intervenir en aquellas áreas.Palabras clave: Procesos psicolinguísticos; conciencia fonológica; test de habilidades prelectoras. ABSTRACTThis study was based on the psycholinguistics and cognitive theory believes that learning to read, candidates must have achieved a level of development in phonological awareness, knowledge of written language, verbal memory and semantic and syntactic levels of language oral. In this article we raised the consideration of these variables as predictors of learning reader in first grade children entering primary schools in the region of Callao. To fulfill that

Psychological processes during writing and neuropsychological and cognitive differences according to socioeconomic level and students’ mastery of writing from the Constitutional Province of Callao, Peru / Procesos psicológicos de la escritura y diferencias neuropsicológicos y cognitivas según nivel socioeconómico y dominio escritor en estudiantes de la provincia constitucional del Callao-Perú

“…This is a descriptive and substantive research study that seeks to identify students’ performance in each of the psychological, cognitive and neuropsychological processes of writing considering their socioeconomic status. It is also a technological research study since it is framed within the development and validation process of a writing test (EPRE, Writing Processes Assessment created by Velarde, Canales, Meléndez, and Lingán (2011). Regarding its design — it is a descriptive, causal, comparative and correlational research design as it attempts to determine whether there are differences in the neuropsychological and cognitive factors that separate the sample into children who have and those who do not have writing difficulties.…”

“…To assess the degree of mastery each student had over the psychological processes of writing, the EPRE, Writing Processes Assessment created by Velarde et al (2011) writing evaluation tool was used. To measure neuropsychological aspects the LURIA Battery Children’s Neuropsychological Diagnosis (DNI — for its acronym in Spanish) by Manga and Ramos (1991) was used.…”

“…Se trata de una Investigación Sustantiva Descriptiva pues se orientó a identificar el desempeño de los estudiantes en cada uno de los procesos psicológicos, cognitivos y neuropsicológicos de la escritura tomando en cuenta su nivel socioeconómico. Además, es también una investigación tecnológica puesto que está enmarcada dentro del proceso de elaboración y validación de una Prueba de Escritura (Prueba EPRE, Evaluación de los Procesos de la Escritura de Velarde, Canales, Meléndez, y Lingán, 2011). En cuanto al diseño se trata de un Diseño Descriptivo Causal Comparativo y correlacional pues intenta determinar si existen diferencias en factores neuropsicológicos y cognitivos subdividiendo la muestra entre niños con y sin dificultades en la escritura.…”

Fortalecimiento de la competencia lectora

“…Este documento da cuenta de las fases de problematización y diagnóstico en los que se busca en concreto diagnosticar el componente semántico de la competencia lectora, en estudiantes de 3º, 5º y 9º de la Institución Educativa La Candelaria. En torno al objeto de estudio del proyecto, el componente semántico de la competencia lectora, se revisaron dieciséis documentos internacionales, nacionales y locales correspondientes a tesis de maestría y doctorado, entre los que se encontraron: ocho procesos de investigación en torno a la competencia lectora y la comprensión de lectura (Alías, Leguizamón y Sarmiento, 2014;Andino, 2015;Bachiller, 2015;Castro y Páez, 2015;Cháves, 2010;Cuevas y Marzal, 2007;Gómez, 2008;Ramírez, 2008); cuatro investigaciones aplicadas en torno al aspecto semántico en la competencia lectora (Amaya, Avendaño y Galeano, 2016;Carmona, 2014;Manrique, 2013;Sánchez, 2011); una sobre las habilidades prelectoras (Velarde, Canales, Meléndez y Lingán, 2010); dos tesis aplicadas en torno a la importancia de la oralidad en el proceso de comprensión de lectura (Cortés, 2014;Suárez, 2014); y un trabajo investigativo sobre la lectura inferencial (Chivatá, 2015).…”

Habilidades cognitivas y funciones neuropsicológicas ejecutivas en niños bilingües (lengua nativa- castellano) y monolingües castellano

“…En los últimos años, Canales, Velarde, Meléndez y Lingán (2014 a) investigaron si existen diferencias entre habilidades psicolingüísticas evaluados con el Test de Habilidades Prelectoras, THP (Velarde, Canales Meléndez y Lingán, 2010) y los procesos de la lectura evaluados con el Prolec-R (Cuetos, 2008) en niños bilingües quechua-castellano (incipientes y avanzados) y monolingües castellano de primer grado de las regiones de Junín, Huancavelica y Lima. Encontraron que en todas las tareas psicolingüísticas evaluadas los niños bilingües incipientes rendían más bajo.…”