ENEM, prática docente e metodologias ativas: uma equação que não fecha

Abstract

A partir de uma revisão literária duodecenal, em periódicos dedicados explicitamente ao ensino de física, observamos que a relação entre ENEM e prática docente não é investigada. Discussões sobre a possibilidade do ENEM estar contribuindo para a promoção de posturas mais tradicionais em sala de aula são fortemente evitadas nesses últimos 20 anos. Nessa perspectiva, o exame estaria em grande conflito com as ideias estruturantes das metodologias de aprendizagem ativa. O trabalho apresenta os detalhes da revisão implementada, propondo que os possíveis mecanismos de influência do referido exame, nas atividades de sala de aula, sejam trazidos para o centro das discussões sobre ensino de física.

Um Caso De Apropriação Ativa Da Pesquisa Acadêmica Que Vem Se Formatando No Interior Do Mato Grosso

“…A comunidade acadêmica, frequentemente, expõe sua preocupação a respeito da avaliação de impactos positivos, oriundos dos resultados de pesquisa, em contextos práticos ligados à sala de aula. A definição de critérios que permitam avaliar a utilidade e impacto das ideias investigadas no âmbito da pesquisa em ensino é tema recorrente em trabalhos publicados por importantes periódicos brasileiros (STUDART, 2001;PENA, 2004;SILVA, 2019;SASSERON, 2020). No entanto, apesar de avanços observados na discussão da temática, aplicações efetivas dos resultados de pesquisa, em salas de aula, ainda parecem incipientes (PENA, 2004;MARANDINO, 2003;MORTIMER, 1996;SILVA, 2019;.…”

“…A definição de critérios que permitam avaliar a utilidade e impacto das ideias investigadas no âmbito da pesquisa em ensino é tema recorrente em trabalhos publicados por importantes periódicos brasileiros (STUDART, 2001;PENA, 2004;SILVA, 2019;SASSERON, 2020). No entanto, apesar de avanços observados na discussão da temática, aplicações efetivas dos resultados de pesquisa, em salas de aula, ainda parecem incipientes (PENA, 2004;MARANDINO, 2003;MORTIMER, 1996;SILVA, 2019;. Em relação a isso, Marandino (2003) e Mortimer (1996) já destacavam a existência de resistências para o avanço dos resultados de pesquisa em direção às salas de aula.…”

“…Por outro lado, a difusão dos resultados das pesquisas e os debates a seu respeito, em cursos de formação inicial e continuada, permitem ampliar o reconhecimento de boas práticas educacionais, ajudando a testá-las e validá-las em diferentes cenários práticos. Esse procedimento pode dar voz e incluir, na pesquisa acadêmica, os diferentes atores de sala de aula, que trabalham nos mais variados contextos educacionais (SILVA; SASSERON, 2020;SILVA, 2019). ISSN: 2526-214910.23926/RPD.2021 Instituto Federal de Mato Grosso -Campus Confresa Revista Prática Docente.…”