Endüstri̇ 4.0’DAN Eği̇ti̇m 4.0’A

Ergin, İsmet

doi:10.29228/turkishstudies.30194

Cited by 1 publication

(1 citation statement)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Öyle ki, 21. yüzyılda bilim ve teknoloji hızla ilerlemiş, geçmişte var olan birçok insanın hayal bile edemeyeceği boyutlara ulaşmıştır. Bilim ve teknolojide yaşanan bu ilerlemeler sağlıktan-ulaşıma, haberleşmeden-eğitime kadar birçok alanda etkisini hissettirmektedir (Ergin, 2019). Eğitim alanında meydana gelen yenilikler ve ilerlemeler sadece teknoloji destekli eğitim-öğretim materyallerinin geliştirilmesiyle sınırlı kalmamış (Shahroom & Hussin, 2018), öğretim strateji, yöntem ve tekniklerinin de geliştirilmesine fırsat tanımıştır (Pfeiffer, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Ters-Yüz Öğrenmeni̇n Öğrenci̇leri̇n Yaratici Düşünme Eği̇li̇mleri̇ne, İleti̇şi̇m Beceri̇leri̇ne, Güdülenmeleri̇ne Ve Başarilarina Etki̇si̇

Korucuk

Engin

2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı ters-yüz öğrenmenin üniversite öğrencilerinin yaratıcı düşünme eğilimleri, iletişim becerileri, güdülenme düzeyleri ile akademik başarılarına etkisini belirlemektir. Karma yöntem desenlerinden ardışık açıklayıcı desenin tercih edildiği bu çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ve durum çalışması deseni ile araştırma süreci yürütülmüştür. Çalışmada deney ve kontrol grubu olmak üzere 69 ön lisans öğrencisinden oluşan iki çalışma grubu yer almıştır. Veri toplama araçları olarak “Yaratıcı Düşünme Eğilimi Ölçeği”, “İletişim Becerileri Ölçeği”, “Eğitimde Güdülenme Ölçeği”, “Gelişim ve Öğrenme Dersi Başarı Testi” ve “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Çalışmanın deneysel süreci 13 hafta sürmüştür. Deneysel süreç hazırlık, uygulama ve raporlaştırma olmak üzere üç evrede yürütülmüştür. Bu süreçte Gelişim ve Öğrenme dersine yönelik taslak programlar oluşturulmuştur. Bu programlarda deney grubunda ters-yüz öğrenme uygulaması esas alınırken; kontrol grubunda ise uzaktan eğitim esas alınmıştır. Nicel veri analizinde parametrik testlerden bağımsız örneklem t-testi, bağımlı gruplar t-testi, tek yönlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılırken, nitel veri analizinde ise içerik analizi uygulanmıştır. Nicel veriler değerlendirildiğinde, deney ve kontrol gruplarını oluşturan öğrencilerin yaratıcı düşünme eğilimleri, iletişim becerileri, güdülenme düzeyleri ve akademik başarıları açısından deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde fark olduğu belirlenmiştir. Nitel bulgular ise nicel bulguları destekler niteliktedir ve üniversite öğrencilerinin ters-yüz öğrenme uygulamasına bakışlarının olumlu olduğunu ortaya koymuştur.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Ters-Yüz Öğrenmeni̇n Öğrenci̇leri̇n Yaratici Düşünme Eği̇li̇mleri̇ne, İleti̇şi̇m Beceri̇leri̇ne, Güdülenmeleri̇ne Ve Başarilarina Etki̇si̇

Korucuk

Engin

2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Endüstri̇ 4.0’DAN Eği̇ti̇m 4.0’A

Cited by 1 publication

References 4 publications

Ters-Yüz Öğrenmeni̇n Öğrenci̇leri̇n Yaratici Düşünme Eği̇li̇mleri̇ne, İleti̇şi̇m Beceri̇leri̇ne, Güdülenmeleri̇ne Ve Başarilarina Etki̇si̇

Ters-Yüz Öğrenmeni̇n Öğrenci̇leri̇n Yaratici Düşünme Eği̇li̇mleri̇ne, İleti̇şi̇m Beceri̇leri̇ne, Güdülenmeleri̇ne Ve Başarilarina Etki̇si̇

Contact Info

Product

Resources

About