Encontros e (des)encontros no sistema família-escola

Abstract

ResumoEste relato de pesquisa qualitativa tem como objetivo analisar sistemicamente a relação entre escola e famílias de crianças apontadas pelos professores como tendo problemas de aprendizagem, em uma escola da rede municipal da cidade de Hortolândia (SP). Participaram do estudo, por meio de entrevistas semiestruturadas, três professoras e cinco famílias de crianças apontadas como tendo dificuldades de aprendizagem.As entrevistas foram audiogravadas e transcritas. Foi realizada a análise de conteúdos e uma reflexão sistêmica sobre os dados obtidos a partir dos Encontros e (des)Encontros nas falas das professoras e das famílias entrevistadas. Verificou-se que professoras e famílias têm percepções diferentes que geram situações de acusações mútuas entre famílias e escola e que há falhas e dificuldades na comunicação entre os subsistemas. Os (des)Encontros fazem com que família e escola atuem de modo divergente, tornando a relação disfuncional.Palavras-chave: aprendizagem; família; escola. Agreements and disagreements on the family-school system AbstractThis qualitative research report aimed to make a systemic analysis of the relationship between school and families of children identified by teachers as having learning problems, in a municipal school in the city of Hortolândia (SP). Three teachers and five families of children identified by teachers as having learning difficulties participated of this research through semi-structured interviews. The interviews were audio-recorded and transcribed. It was performed a content analysis in order to analyze systemically the data obtained from the agreements and disagreements in the speech of teachers and the families. It was found that teachers and families are distant of the systemic thinking, accusations in the familyschool relationship and there are communication failures between these subsystems. Disagreements make family and school acting divergently, making a dysfunctional relationship.Keywords: Learning; family; school. Encuentros y (des)encuentros en el sistema familia-escuela ResumenEste relato de investigación cualitativa tiene como objetivo analizar sistémicamente la relación entre escuela y familias de niños apuntadas por los profesores como teniendo problemas de aprendizaje, en una escuela de la red municipal de la ciudad de Hortolândia (SP). Participaron del estudio, por medio de entrevistas semiestructuradas, tres profesoras y cinco familias de niños señalados como teniendo dificultades de aprendizaje. Las entrevistas fueron audio-grabadas y transcritas. Se realizó el análisis de contenidos y una reflexión sistémica sobre los datos obtenidos a partir de los Encuentros y (des)Encuentros en las hablas de las profesoras y de las familias entrevistadas. Se percibió que profesoras y familias tienen percepciones distintas que generan situaciones de acusaciones mutuas entre familias y escuela y que hay fallas y dificultades en la comunicación entre los subsistemas. Los (des)Encuentros hacen con que familia y escuela actúen de modo divergente, volviendo la relac...

Psicologia Escolar e Relação Família-Escola: Um Levantamento da Literatura

“…Acrescenta-se a isso a atribuição de responsabilidade às famílias pelo fracasso ou sucesso do aluno na escola. Tais constatações indicam que a relação família-escola tem sido marcada por situações vinculadas a algum problema (Garcia, 2005;Silveira, 2007;Oliveira, 2007;Silva, 2008;Oliveira & Marinho--Araújo, 2010;Soares, 2014;Lima & Chapadeiro, 2015).…”

Transformações institucionais contemporâneas: uma análise sobre as relações não presenciais

“…Como observa Deleuze (1992, p. 225), a escola vinculase cada vez mais ao contexto do mercado: "No regime das escolas: as formas de controle contínuo, avaliação contínua, e a ação da formação permanente sobre a escola, o abandono correspondente de qualquer pesquisa na Universidade, introdução da 'empresa' em todos os níveis de escolaridade". É possível relacionar a ascensão da escola com uma diminuição relativa dos poderes dos pais sobre seus filhos, particularmente, a partir do momento em que a escola ado ta o regime de tempo integral (Lima & Chapadeiro, 2015). Donzelot (1986) analisou esse processo no qual família e escola compartilham funções ou alternamse nos supri mentos de determinadas demandas sociais.…”

Família E Biopolítica: A Destruição Da Intimidade Nas Sociedades Contemporâneas

“…O regime de atenção que faz da família um objeto de investigação da escola ganha continuidade com a criação das associações de pais e mestres nas quais a discussão sobre o aproveitamento dos alunos cria as condições necessárias para se falar do cotidiano familiar numa instituição de domínio público. Aprofunda-se, assim, a abertura da família (Lima & Chapadeiro, 2015).…”