Enade em Odontologia: análise e reflexões à luz da Taxonomia de Bloom Revisada

Abstract

Objetivou-se analisar as questões de Saúde Coletiva (SC) das edições do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de Odontologia e o desempenho dos concluintes da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Odontologia de Araçatuba (FOA). Realizou-se uma pesquisa documental, com análise das avaliações de 2004, 2007, 2010, 2013. Para a identificação das questões de SC presentes nos exames foram utilizados os objetos elencados no Artigo 86 da Consolidação das Normas para Procedimentos nos Conselhos de Odontologia, e classificadas segundo a Taxonomia de Bloom Revisada (TBR): “Lembrar, Entender, Aplicar, Analisar, Avaliar, Criar”. Foram coletados os índices de desempenho dos concluintes da Unesp/FOA nos relatórios referentes às quatro avaliações. Foram consideradas 28 questões, sendo 23 objetivas e cinco discursivas. As dimensões “Lembrar”, “Entender” e “Aplicar” da TBR foram verificadas em sete questões e a média de acertos dos egressos para estas dimensões foi 65,53%. A dimensão “Analisar” apresentou-se em uma questão em 2004, quatro em 2007, quatro em 2010 e duas questões na edição de 2013 e o aproveitamento médio foi de 44,84%. Das dez questões da dimensão “Avaliar”, o desempenho médio foi de 61,00% na edição de 2010, com acerto variando de 43,10% a 81,40%, e para a edição de 2013 a média foi de 60,60%, com variação de 32,30% a 79,20%. Os objetivos educacionais “Analisar” e “Avaliar” foram mais prevalentes nas edições do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes e as questões classificadas nestas dimensões de maior nível cognitivo apresentaram menor taxa de acertos, quando comparadas às dimensões “Lembrar”, “Entender” e “Aplicar”.

Pediatric dentistry content in civil service examinations in the state of paraíba: how is this specialty being addressed?

“…Bloom's Taxonomy of the Educational Objectives classifies the objectives belonging to the cognitive domain in six levels presented in a sequence that goes from the simplest to the most complex one: (BLOOM et al, 1956;FERRAZ;BELHOT, 2010). In this study, questions were classified according to Bloom's Revised Taxonomy (BRT), where the terms Knowledge, Understanding, Application, Analysis, Synthesis and Evaluation were replaced by the following: I -REMEMBER, II -UNDERSTAND, III -APPLY, IV -ANALYZE, V -CREATE and VI -ASSESS, respectively, in which domains create and evaluate change position in complexity level (MOIMAZ et al, 2017).…”

“…SPECIFIC KNOWLEGE BY GENERAL TOPIC According to Bloom's revised taxonomy (MOIMAZ et al, 2017), 46% of these questions were part of the remember domain, in which the goal expected from students is to verify what is already known, by recognition or memory and, 29% of the questions were in the apply domain ( Figure 2). (BRASIL, 2001).…”

Objetivos educacionais e avaliações em larga escala na trajetória da educação superior brasileira: Enem, Enade e a complexidade cognitiva na retenção do fluxo

“…Pesquisas no campo das avaliações educacionais em larga escala utilizam a taxonomia como método de análise, tanto no cenário internacional, no Scholastic Aptitude Test (SAT), por exemplo, exame equivalente ao Enem, nos Estados Unidos (Macgowan, 2002;Athanassiou;Macnett;Harvey, 2003;Simkin;Kuelcher, 2005;Darlington, 2013;Agarwal, 2019), quanto nas avaliações oficiais brasileiras em larga escala, como Enem (Marcelino;Recena, 2012;Martins, 2014;Silva, 2015; Carvalho et al, 2015;Mancini;Cintra, 2017;Pontes Júnior. et al, 2016, entre outros) e Enade (Pinheiro et al, 2013;Costa;Martins, 2017;Moimaz et al, 2017;Medeiros Filho et al, 2019;Souza et al, 2020, entre outros).…”

“…Adotamos a TBR, com a aplicação da tabela bidimensional, para comparar os itens e documentos norteadores de duas avaliações, com foco em leitura: a prova de LCT do Enem e a prova de FG do Enade, seguindo estudos que analisam questões de áreas específicas do conhecimento, como já realizado em itens do Enem de Física Martins, 2014), Educação Física (Pontes Júnior; Sousa; Silva, 2015;Pontes Júnior et al, 2016), Química (Marcelino;Recena, 2012), Língua Portuguesa (Carvalho, 2015) e Biologia (Mancini;Cintra, 2017); e, no Enade, com itens de Ciências Contábeis (Pinheiro et al, 2013), Física (Costa;Martins, 2017;Medeiros Filho et al, 2019;Souza et al, 2020), Odontologia (Moimaz et al, 2017) e Administração (Pinto, 2015).…”

Verificação da abordagem do conteúdo de periodontia em provas de concursos públicos da Paraíba

“…Esse achado concorda com estudo realizado por Penha ES, et al (2020) que analisou questões de Odontopediatria em concursos públicos do estado da Paraíba, classificando-as de acordo com a TRB, e obteve nos resultados como dimensões mais prevalentes as de lembrar (24%) e aplicar (15%), não encontrando representatividade das dimensões avaliar e criar. Tais resultados permitem inferir que em provas de concurso público na Paraíba para o cargo de CD, as questões requerem dos candidatos principalmente, conhecimento e compreensão Moimaz SAS, et al (2017). analisaram e classificaram as questões de saúde coletiva do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) do curso de odontologia nos anos 2004, 2007, 2010 e 2013 utilizando a TRB, e observaram que as dimensões analisar e avaliar, que exigem dimensões cognitivas mais complexas foram as mais prevalentes, em detrimento das dimensões lembrar, entender e aplicar, consideradas dimensões menos complexas.…”