En homenaje a Angel González: Ensayos, entrevista y poemas

Debicki, Andrew P.; Ugalde, Sharon Keefe; Jiménez, José Olivio

doi:10.2307/344427

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“…A continuación se describirán cuatro modelos basados en las perspectivas señaladas, considerando ocho dimensiones analíticas: los fines de la educación musical (para qué enseñar), la materia enseñada (qué enseñar), las teorías de la enseñanza y las del aprendizaje musical (cómo se enseña y cómo se aprende), el papel de las 17 Stefani 1976, 1982, 1985, 1987. 18 Freire 1970, 1989 El concepto de música como cultura que proponen estos autores, que escribieron desde un enfoque antropológico como lo señala la autora, no considera centrales los conceptos de autor ni obra, por lo que su consideración aquí es una aplicación al ámbito de la educación (N. del E.) 20 García Pérez 2000;Porlán y Rivero 1998. ideas e intereses de los estudiantes, las hipótesis curriculares en que se presentan las ideas acerca del conocimiento escolar (currículum) 21 , sus modalidades de medición (evaluación) y, finalmente, las relaciones entre el sistema escolar y el sistema social.…”

Section: Modelos En Educación Musicalunclassified

Modelos didácticos en la enseñanza musical: el caso de la escuela española

Jorquera-Jaramillo

2010

Rev. music. chil.

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A partir del contexto educativo escolar español y sobre la base de fuentes bibliográficas y etnográficas se revisan descriptiva y analíticamente los modelos didácticos que subyacen en la práctica y discurso del magisterio escolar de enseñanza musical, obtenidos a través de entrevistas a ocho maestros. Tal ejercicio se basa en los modelos de investigación escolar propuestos por García Pérez (2000), ampliados y adaptados por la autora atendiendo a otras dimensiones operativas de la labor pedagógica. Así, se caracterizan los modelos académico, práctico, comunicativo lúdico y complejo, proporcionando al docente una herramienta que le pueda permitir analizar y comprender los sucesos del aula, para poder introducir cambios que contribuyan a mejorar el aprendizaje de sus alumnos. Los modelos didácticos expuestos en el presente escrito constituyen una primera aproximación a una visión sistemática y crítica de la enseñanza musical, con carácter provisional.Palabras clave: modelos didácticos, enseñanza musical, educación musical escolar, pedagogía musical española.Didactic models in music teaching are described within the framework of the Spanish high school education context. These models are also discussed in analytical terms on the basis of the information supplied by the practice and discourse of eight music teachers along with bibliographic and ethnographic sources. The study is based on scholarly research models proposed by García Pérez (2000) which have been expanded and adapted by the author as pertain to other operational dimensions of the pedagogical work. Models are typified as academic, practical, communicative-playful and complex. They provide teachers with a tool suitable for the analysis and understanding of the events occurring in the classroom as the basis for introducing changes that will improve student learning. Didactic models presented here are a first attempt to create on a provisional basis a systematic and critical view of music teaching.

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