Emprego de simulações no ensino e na avaliação

Abstract

No mundo todo atualmente busca-se, dentro da moderna ciência educacional médica, tecnologias e métodos de ensino aprendizagem realmente eficazes ao ensino de competências, que envolvam adequadamente as esferas cognitivas, comportamentais e psico-motoras.1 Mais ainda, é desejável a esse fim que se utilize de meios que, ativamente, promovam o desenvolvimento reflexivo do estudante em medicina espelhando o mais próximo possível a prática médica real. É fundamental que se assegure que o processo educacional respeite e garanta de forma inalienável e primordial a segurança física e emocional dos pacientes, no ensino e na assistência. Também é reconhecido largamente que comportamentos não podem ser adequadamente desenvolvidos através somente de memorização e reprodução da teoria médica e ou ética isoladamente. Este artigo pretende em nível introdutório apresentar e descrever o uso da Simulação como metodologia ativa de ensino, demonstrando seu potencial e suas limitações, contextualizando-a para o ensino e avaliação em áreas de saúde.

Implementation and development of the Simulation Laboratory (SimLab) of Ribeirao Preto Medical School of University of Sao Paulo (RPMS-USP)

“…5,6 Em que pese as vantagens do método, ele requer a utilização de simuladores que compreendem equipamentos de baixa fidelidade, como modelos anatômicos simples para prática de um exame de próstata, por exemplo, até simuladores que reproduzem com alta fidelidade as funções fisioló-gicas e os distúrbios nosológicos que podem ser encontrados em pacientes reais. 7,8 O custo desses equipamentos está diretamente relacionado com esse grau de fidelidade, compreendendo sua aquisição e manutenção.…”

“…5 Neste sentido, cabe destaque para as salas de simulação avançada. Estas salas são estruturadas de acordo com o demonstrado na Figura 5.…”

“…Para a realização do "debriefing", uma das técnicas que podem ser empregadas é a demonstração de trechos significativos do material gravado, utilizados pelo facilitador para direcionar a discussão para o objetivo educativo do cenário (5). Para prover esse recurso, as duas salas de simulação avançada estão equipadas com televisores (seta azul -item IV -Figura 5).…”

Evolução da autoconfiança e segurança de estudantes após aprendizagem utilizando manequins em Periodontia

“…Tal metodologia permite a repetida execução de uma tarefa, com pareceres imediatos, adequados e sistematizados acerca do que se pratica. Uma gama de objetos ou representações compõe esse sistema de ensino e aprendizado como manequins inertes, modelos anatômicos, realidade virtual, atores ou até a simulação de um ambiente completo 3 .…”

“…Após aprendizagem simulada houve relatos de aumento de confiança e maior familiaridade com o ambiente 4 , além de pacientes terem classificado os estudantes que praticaram a simulação previamente como mais calmos e confiantes no momento do atendimento 5 . Contudo, apesar dessas vantagens, o EBS traz desafios aos docentes, que se deparam com estudantes em diferentes níveis de conhecimento teórico e desempenho, e precisam se adequar a cada um deles para um melhor aproveitamento da atividade prática simulada 3 . Adicionalmente, docentes entrevistados relataram baixo interesse de alguns estudantes para com a atividade por compreenderem a ferramenta utilizada apenas como um "boneco", encarando a situação com pouca seriedade 3 .…”