Empirische Befunde und Korrelationen bei Bildungs- und Gesundheitsrisiken

Huster, Ernst‐Ulrich; Schütte, Johannes D.

doi:10.1007/978-3-658-08778-4_3

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“…Zur körperlichen Bewegung fehlt es einem Teil der Kinder an Vorbildern, Anregungen und Begleitung (vgl. Huster & Schütte, 2015). Der institutionalisierte Sport stellt seinerseits eine weitere Barriere für Kinder aus diesem sozialen Umfeld dar.…”

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Die Unsichtbaren sichtbar machen – Sozial- und bildungspolitische Herausforderungen bei sozial ausgegrenzten Kindern und Jugendlichen

Huster¹

2021

Körper(lichkeit) Im Grenzbereich Sozialer Ausgrenzung

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Dass Vorbeugen besser sei als Heilen, ist ein alter Topos -nur findet er in der sozialen Wirklichkeit zu wenig Beachtung, vor allem im Umgang mit Kindern und Jugendlichen, die am Rande der Gesellschaft leben bzw. von ihr gar als "Systemsprenger" betrachtet werden. Aufwachsen ist eine schöne, aber leider auch für nicht wenige Kinder bzw. Jugendliche eine riskante Lebensphase, bei denen die Entwicklung von Selbstwirksamkeit und im Ergebnis eine gefestigte Persönlichkeitsbildung unterbleibt. Innerhalb der Gruppe der sozial Ausgegrenzten sind es vor allem die "isolierten Inaktiven" und die "eingebundenen Hasardeure", die nicht über Fähigkeiten besitzen, die Gelegenheiten zu nutzen, die die Gesellschaft für eine soziale Integration bietet. Sie stören bestenfalls, ihr Verhalten wird sanktioniert und oftmals werden sie schlicht ‚weggesteckt'. Dabei halten Sozial-und Bildungsgesetze durchaus Angebote vor, wie denn Kindern und Jugendlichen Selbstwirksamkeit ermöglicht und zur Entfaltung einer eigenständigen Persönlichkeit verholfen werden kann. Programmatisch wird durchgängig auf eine Stärkung körperlicher Entfaltung und Erfahrung gesetzt. Doch diese Maßnahmen verlangen eine ‚Mitwirkung' sei es der Betroffenen selbst, sei es des sozialen Umfeldes. Nicht diese Kinder und Jugendlichen ‚sprengen' das Sozial-und Bildungssystem, sondern viele E.-U. Huster (B)

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“…der oder die Jugendliche, er bietet Entfaltungsmöglichkeiten, aber auch Begrenzungen, er muss entwickelt werden, erfährt aber auch Restriktionen (vgl. Huster & Schütte, 2015;vgl. Wendler & Huster (Hrsg.…”

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Die Unsichtbaren sichtbar machen – Sozial- und bildungspolitische Herausforderungen bei sozial ausgegrenzten Kindern und Jugendlichen

Huster¹

2021

Körper(lichkeit) Im Grenzbereich Sozialer Ausgrenzung

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Soziale Inklusion: Utopie, Vision oder konkreter Gestaltungsauftrag?

Schütte

2017

Handbuch Armut Und Soziale Ausgrenzung

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Beziehung, Verbindlichkeit und Haltung: Praktische Arbeit mit „Systemsprengern“ im Rahmen der Flexiblen Hilfen

Homann¹

2021

Körper(lichkeit) Im Grenzbereich Sozialer Ausgrenzung

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In der Wohlstandsgesellschaft Deutschland mit einem ausgeprägten Bildungsund Sozialsystem gibt es immer wieder Kinder und Jugendliche, die aufgrund schlechter Startbedingungen an den Rand gedrängt werden bzw. sich dorthin zurückziehen. Sie scheinen nicht mehr erreichbar zu sein für soziale Interventionen, vielmehr leisten zumindest Teile von ihnen einen weiteren Beitrag, um diese Heranwachsenden in randständige Subkulturen abzudrängen bzw. zu unterschiedlichen Formen abweichenden Verhaltens bis hin zu kriminellen Handlungen zu veranlassen. Sprengen diese Jugendlichen nun das System sozialer Hilfestellungen oder müssen sich nicht diese vielmehr in anderer Weise diesen Jugendlichen nähern? Im Rahmen der Flexiblen Hilfen wird "intensive sozialpädagogische Einzelbetreuung" angeboten, die über konstante Beziehungsangebote Formen positiver Selbstwirksamkeitserfahrung ermöglichen soll. Es zeigt sich, dass die Chancen körperlicher Selbsterfahrung zunächst nur sehr basal vermittelt werden können -über geregeltes Essen, gesichertes Wohnen, körperliche Hygiene. Kommen dann weitere Angebote hinzu, wie etwa gemeinsame Tagesaktivitäten, ein Kurzurlaub und die Rückführung in stabile soziale Gruppen, entfaltet sich das Interesse an einer Erweiterung körperlicher Selbstwirksamkeitserfahrung. Aus ehemaligen Erfahrungen als Opfer körperlicher Entbehrungen bzw. fremder körperlicher Gewalt entstehen Strukturen einer neu erfahrenen, eigenen Körperlichkeit, die sich in D. Homann (B)

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Empirische Befunde und Korrelationen bei Bildungs- und Gesundheitsrisiken

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Die Unsichtbaren sichtbar machen – Sozial- und bildungspolitische Herausforderungen bei sozial ausgegrenzten Kindern und Jugendlichen

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Soziale Inklusion: Utopie, Vision oder konkreter Gestaltungsauftrag?

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