Empirische Arbeit: Keine Hausaufgaben ohne Streit? Eine empirische Untersuchung zu Prädiktoren von Streit wegen Hausaufgaben

Moroni, Sandra; Dumont, Hanna; Trautwein, Ulrich

doi:10.2378/peu2016.art12d

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“…However, the objective of any intervention to foster the most struggling students could not be attained. Thus, this finding raises doubts about the effectiveness of parents helping their struggling child (cf., [6,7]).…”

Section: Discussion Of the Resultsmentioning

confidence: 99%

“…The empirical evidence whether parent characteristics might be responsible for differential effects of reading programs conducted by parents is unclear. Several researchers (e.g., [6,43,54]) investigated the assumption that high-SES parents might be more skilled in implementing family literacy programs than low-SES parents, because they are more likely to dispose of the required strategies (e.g., sensitivity and responsiveness) [26]. However, findings are inconsistent [41].…”

Section: Parent Characteristicsmentioning

confidence: 99%

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Benefits and Constraints of Parent Involvement in Children’s Reading Promotion: General Research Trends and Evidence from a Swiss Paired Reading Intervention Study

Villiger¹

2021

Parenting - Studies by an Ecocultural and Transactional Perspective

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This chapter focuses on the benefits and constraints of parent involvement in children's reading promotion. The first part reviews the existing literature about the effectiveness of parent involvement in reading programs and identifies general trends of research findings. Given the fact that empirical evidence about the effectiveness of reading programs with parents is rather vague, usually lacking information about implementation fidelity, some explorative investigations about factors that might explain training success are presented in the second part. The investigations are based on data from a Swiss Paired Reading study where implementation fidelity was exhaustively examined. Children with very big gain (n = 20) and very little gain (n = 17) in reading fluency were compared regarding diverse aspects: child characteristics, parent characteristics (family background), and implementation factors. Results reveal that children benefiting from the reading program attached higher importance to reading in general, they read more in spare time and they reported higher effort during the training. The number of books at home also revealed to be a determinant factor. Yet, implementation factors gave no reason for explaining differences in improvement. The study discusses beneficial circumstances of parent involvement in reading programs.

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Section: Discussion Of the Resultsmentioning

confidence: 99%

Section: Parent Characteristicsmentioning

confidence: 99%

Benefits and Constraints of Parent Involvement in Children’s Reading Promotion: General Research Trends and Evidence from a Swiss Paired Reading Intervention Study

Villiger¹

2021

Parenting - Studies by an Ecocultural and Transactional Perspective

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“…Fehlende Zeit der Eltern aufgrund von zunehmender Berufstätigkeit (Rudolph, 2002) ebenso wie Streit bei den Hausaufgaben (Moroni et al, 2016) und der oben skizzierte Teufelskreislauf aus sich gegenseitig verstärkenden ungünstigem Kinder-und Elternverhalten, trotzdem aber der Wunsch nach Unterstützung bei den Hausaufgaben (Jäger, Jäger-Flor & Hass, 2011), können Gründe sein, die Hausaufgaben in den privaten Nachhilfeunterricht zu verlagern. Gemeint ist damit Unterricht, der sowohl außerfamiliär als auch außerhalb des regulären Schulunterrichts stattfindet, in regelmäßiger, häufig vorübergehender Form genutzt wird, durch Lehrkräfte, Studierende, (ältere) Schülerinnen und Schüler oder andere Laien erteilt wird, in der Regel kostenpflichtig ist und auf die Erfolgssicherung in bestimmten Unterrichtsfächern abzielt (Krüger, 1977).…”

Section: Hausaufgabenhilfe Im Nachhilfeunterrichtunclassified

“…Am Beginn der Sekundarstufe können die meisten Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung der schulischen Hausaufgaben noch auf die Unterstützung ihrer Eltern zurückgreifen (Wild & Gerber, 2007). Fehlt den Eltern dazu die Zeit oder ist die Hausaufgabensituation ein Auslöser häufiger Streitereien zwischen Eltern und ihren Kindern (Moroni, Dumont & Trautwein, 2016), so kann dies ein Anlass sein, die Bearbeitung der Hausaufgaben in den privaten Nachhilfeunterricht zu verlagern.…”

unclassified

Empirische Arbeit: Qualität der Hausaufgabenhilfe in Elternhaus und Nachhilfeunterricht als Prädiktoren des hausaufgabenbezogenen Arbeitsverhaltens

Guill¹,

Bahr²,

Ömeroğulları³

2020

Psychologie in Erziehung Und Unterricht

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Auch in der Sekundarstufe I können viele Schülerinnen und Schüler bei der Hausaufgabenbearbeitung noch auf die Unterstützung ihrer Eltern zurückgreifen. Einige fertigen ihre Hausaufgaben zumindest teilweise im privaten Nachhilfeunterricht an. Die Qualität elterlicher Hausaufgabenhilfe lässt sich anhand der Dimensionen Ansprechbarkeit, Strukturierung und Kontrolle beschreiben. Dieses Modell wurde hier auf die Hausaufgabenhilfe im Nachhilfeunterricht übertragen. Eine Stichprobe von N = 1490 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 5 bis 9 schätzte die Qualität der elterlichen Unterstützung ein, eine Teilstichprobe (n = 204) bewertete auch die Qualität der Hausaufgabenhilfe im Nachhilfeunterricht. Ein globaler positiver Effekt der Hausaufgabenhilfe im Nachhilfeunterricht auf das hausaufgabenbezogene Arbeitsverhalten oder die Noten der Schülerinnen und Schüler zeigte sich nicht. Mittels Strukturgleichungsmodellen konnte u. A. gezeigt werden, dass Strukturierung durch Eltern oder Nachhilfelehrkräfte einen positiven Effekt auf das Hausaufgabenverhalten hat, kontrollierendes Verhalten dagegen einen negativen. Es wird empfohlen, Eltern wie Nachhilfelehrkräfte hinsichtlich günstiger Formen der Hausaufgabenunterstützung anzuleiten.

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“…Hier droht also eine negative Abwärts spirale eines sich wechselseitig verstärkenden Eltern-und Schüler*innenverhaltens. So zeigt sich auch, dass ein kontrollierendes Elternverhalten mit mehr Streit um die Hausaufgaben einhergeht und insbesondere leistungsschwächere Schüler*innen von mehr Streit wegen der Hausaufgaben berichten (Moroni, Dumont & Trautwein, 2016). Häufiger Streitanlass ist dabei, dass aus Perspektive der Kinder die elterlichen Erklärungsansätze von denen der Lehrkräfte abweichen (Moroni & Dumont, im Druck).…”

Section: Elterliche Unterstützung Bei Der Erledigung Der Hausaufgabenunclassified

„Langsam vermisse ich die Schule ...“

Fickermann¹,

Edelstein²

2020

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Schooling during and after the Corona Pandemic Mit diesem Editorial verfolgen wir mehrere Ziele: Wir wollen (1) mittels einer kurzen Chronologie die Entscheidungsprozesse zu den Schulschließungen und den schrittweisen Wiedereröffnungen ins Gedächtnis rufen und anschließend (2) kurz auf die damit verbundene politische Machtdynamik eingehen. Der Umgang mit der Pandemie ist eng verknüpft mit der Frage des Stellenwertes wissenschaftlicher Beratung für politische Entscheidungen. Auch hierauf wollen wir kurz eingehen (3), ebenso wie auf den Umgang der Presse mit (vor-)veröffentlichten Ergebnissen wissenschaftlicher Untersuchungen (4). Die Pandemie hat umfangreiche Forschungsaktivitäten nicht nur im medizinischen Bereich ausgelöst, sondern auch hinsichtlich ihrer möglichen sozialen und wirtschaftlichen Folgen. Auch im Bildungsbereich wurden bzw. werden noch zahlreiche Studien durchgeführt. Wir wollen in Ergänzung zu den in diesem Beiheft vorgestellten Untersuchungen weitere zumindest kurz erwähnen (5). In diesem Beiheft richten wir den Blick auf das Thema "Schule während und nach der Corona-Pandemie". Die Schulschließungen und Kontaktbeschränkungen haben aber nicht nur Konsequenzen für das Lernen der Kinder und Jugendlichen, sondern stellen viele Familien vor eine Belastungsprobe, die im schlimmsten Fall in häusliche Gewalt münden kann. Diesen, unseres Erachtens zu wenig thematisierten Aspekt wollen wir kurz aufgreifen und auf einige vorliegende Studien verweisen, die deutlich machen, dass Gewalt in der Familie in der Zeit des "Lockdown" in der Tat signifikant zugenommen hat (6). Schließlich geben wir zum Abschluss des Editorials einen kurzen Überblick über die Zielsetzung des Beiheftes und die enthaltenen Beiträge (7). "Langsam vermisse ich die Schule ..." Schule während und nach der Corona-Pandemie EDITORIAL Detlef Fickermann & Benjamin Edelstein 10 DDS, 16. Beiheft (2020) 1 Kurze Chronologie der politischen Entscheidungen zu den zeitweisen Schließungen und schrittweisen Wiedereröffnungen der Schulen Zum Zeitpunkt des Redaktionsschlusses (02.06.2020) für dieses Beiheft ist es etwas mehr als vier Monate her, dass die erste erfasste Erkrankung mit dem neuartigen Virus SARS-CoV-2 1 in Deutschland festgestellt wurde (27.01.2020). Es dauerte einige Zeit, bis die Gefahr, die von dem Virus ausgeht, erkannt wurde. Erst Anfang März empfahl Bundesgesundheitsminister Jens Spahn die Absage von Großveranstaltungen mit mehr als 1.000 Personen. Er selbst bzw. die Bundesregierung sind jedoch in der föderal organisierten Bundesrepublik Deutschland in dieser Frage weitgehend machtlos, denn die Entscheidungsgewalt liegt gemäß dem Infektionsschutzgesetz 2 bei den einzelnen Ländern und Kommunen. Karnevalsveranstaltungen, Starkbierfeste und andere Großveranstaltungen wurden zunächst nicht abgesagt-wie wir heute wissen mit teils dramatischen Folgen. Auch Spiele der Fußballbundesliga fanden beispielsweise zunächst weiter statt. Am 11. März trat die Bundeskanzlerin, gemeinsam mit dem Bundesgesund heitsminister und dem Präsidenten des Robert K...

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Empirische Arbeit: Keine Hausaufgaben ohne Streit? Eine empirische Untersuchung zu Prädiktoren von Streit wegen Hausaufgaben

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Benefits and Constraints of Parent Involvement in Children’s Reading Promotion: General Research Trends and Evidence from a Swiss Paired Reading Intervention Study

Benefits and Constraints of Parent Involvement in Children’s Reading Promotion: General Research Trends and Evidence from a Swiss Paired Reading Intervention Study

Empirische Arbeit: Qualität der Hausaufgabenhilfe in Elternhaus und Nachhilfeunterricht als Prädiktoren des hausaufgabenbezogenen Arbeitsverhaltens

„Langsam vermisse ich die Schule ...“

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