Emotionale Professionalität

Abstract

Pädagogische Professionalität hat eine emotionale Seite! Dieser Erkenntnis haftet auf den ersten Blick möglicherweise etwas Triviales an, liegt es doch nahe, dass gerade in pädagogischen Berufen professionelles Handeln in vielen Fällen von Emotionen durchdrungen und von Gefühlen geprägt und überformt wird. Möglicherweise umso überraschender mag daher die Tatsache anmuten, dass Emotionen bislang als vergessene Größe in der erziehungswissenschaftlichen Professionsforschung betrachtet werden können. Daran möchte die hier vorliegende Studie etwas ändern. Mittels eines qualitativen Zugangs (Grounded Theory) wird untersucht, welche Bedeutung Emotionen für das professionelle Handeln pädagogischer Führungskräfte haben. Dem Ansatz der komparativen pädagogischen Berufsgruppenforschung folgend werden Führungskräfte aus dem Elementar-, dem Sekundarbereich sowie der Erwachsenen-/Weiterbildung miteinander verglichen. Die Studie zeigt, mit welchen emotional konnotierten Situationen pädagogische Führungskräfte in ihrem Berufsalltag konfrontiert werden und mit welchen Strategien sie auf diese Herausforderungen reagieren. Die im Zuge der datenbasierten Theoriebildung entwickelte Schlüsselkategorie "emotionale Professionalität" erweist sich dabei als tragfähiges und empirisch gesättigtes Konzept. Bei der Analyse der Experteninterviews zeigte sich außerdem, dass das professionelle Handeln der Führungskräfte entscheidend von emotional konnotierten Spannungsverhältnissen und Paradoxien geprägt ist. Insgesamt konnten auf Basis von 47 Fallvignetten elf solcher Spannungsverhältnisse und Paradoxien rekonstruiert werden (Beispiel: "eigene emotionale Bedürftigkeit vs. emotionale Bedürftigkeit Dritter"). In einem weiteren Kapitel wird schließlich noch der Frage nachgegangen, inwiefern sich mit Blick auf die emotionale Professionalität pädagogischer Führungskräfte Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen dem Leitungspersonal aus den drei untersuchten Bereichen des Bildungssystems identifizieren lassen.Educational professionalism has an emotional side. At first glance, this insight may seem trivial, since it is obvious that professional action, particularly in pedagogical professions, is permeated by emotions and shaped and transformed by feelings. It is therefore all the more surprising that emotions have, to date, been a forgotten factor in research about educational leaders. The present study aims to change this. A qualitative approach (Grounded Theory) is used to examine the role of emotions in the professional actions of educational leaders, and the data from elementary, secondary, and adult education is compared using the approach of comparative pedagogical professional group research. The study reveals the emotionally charged situations with which pedagogical managers are confronted in their daily work, and the strategies they use in reacting to these challenges. The key category of "emotional professionalism" defined over the course of the data-based theory development proves to be a Emotionen -die vergessene Größe in der erziehungswi...