Emotional Content and Source Memory for Language: Impairment in an Incidental Encoding Task

Abstract

Research into the effects of emotion on source memory (i.e., memory for certain contextual details of a stimulus, such as its location, color, or temporal context) has yielded inconsistent findings. Mather and her co-workers tried to account for such inconsistencies by pointing out the relevance of the characteristics of the feature examined. Specifically, they distinguished between intrinsic and extrinsic features (Mather, 2007) and between goal-relevant and goal-irrelevant information (Mather and Sutherland, 2011). In the current study, we investigated source memory for language, which is an intrinsic feature or words. Catalan-Spanish bilinguals were tested in three experiments involving a recognition task in which they were asked about the language of presentation (Catalan or Spanish) of emotional and neutral words. In Experiments 1 and 2, source memory for negative and neutral words was assessed. In Experiment 1 participants performed an intentional encoding task in which language was a goal-relevant feature. In Experiment 2, they did an incidental encoding task in which language was also goal-relevant. Experiment 3 replicated Experiment 2 but negative words were replaced by positive words. The results showed an impairment in source memory for the language of presentation of emotional words when the encoding task was incidental, but not when it was intentional. Such impairment was observed with both negative words and positive words. The results are discussed in relation to the proposals of Mather and co-workers and point to the relevance of modulating factors, such as the intentional/incidental nature of encoding.

Memoria emocional. Una revisión sistemática sobre la capacidad modulatoria de la música, la actividad física y el bilingüismo

“…Posteriormente, Ferré et al (2019) diseñaron tres estudios en los cuales se indagaron si una codificación incidental (i.e., los participantes realizaron una tarea no relacionada a la memoria) o intencional (i.e., los participantes sabían que serían evaluados en tareas de memoria) modificaba el recuerdo de palabras emocionales. Con dicho objetivo, los investigadores convocaron participantes BL simultáneos de catalán y español, residiendo en Cataluña, España.…”

“…Los resultados recabados en este apartado también muestran inconsistencias; sin embargo, algunos factores pueden agruparse para explicar las divergencias. Por un lado, la edad en la que se adquirieron los idiomas puede ser uno de los motivos por los cuales la emocionalidad se recuerda de forma diferente en participantes BL secuenciales (Ayçiçeği-Dinn y Caldwel-Harris, 2009;Baumeister et al, 2017) y simultáneos (Ferré et al, 2010(Ferré et al, , 2013(Ferré et al, , 2019. Estos resultados sugieren que los participantes simultáneos podrían haber asociado a sus experiencias emocionales categorías en ambos idiomas durante la infancia temprana, mientras que los BL secuenciales sólo asociaron experiencias emocionales en L1 y, consecuentemente, mostrarían una preferencia para utilizar L1 en la vida adulta.…”

“…Por otro lado, el desempeño en las tareas de memoria varía de acuerdo a la consigna que se le asigne a dicha tarea: tareas incidentales y emocionales modulan diferencialmente L1 y L2, mientras que las tareas intencionales y no emocionales demostran una codificación y recuperación similar en L1 y L2 (Ferré et al, 2019).…”

“…En segundo lugar, la representatividad poblacional en este campo también debe ser más explorada. Los hallazgos realizados por Ferré et al (2010Ferré et al ( , 2013Ferré et al ( , 2019, en hablantes de español y de catalán, deberían ser contrastados con otros hablantes bilingües con dominio de diferentes idiomas para identificar si las diferencias encontradas en el recuerdo se dan por efecto específico del fenómeno estudiado (bilingüismo) o diferencias en la gramática de ambos idiomas.…”

“…Específicamente en relación a la memoria emocional, se identifican diversos modos de modularla, dentro de los más conocidos y estudiados se encuentra el estrés (Wang y Sun, 2016) así como los patrones de sueño (Diekelmann y Born, 2010) y descanso (Wamsley, 2019). En este sentido, algunos entrenamientos y factores ambientales fueron identificados por sus potencialidades modulatorias de la memoria, entre los que se puede nombrar a la música (Diaz Abrahan y , al entrenamiento físico (Keyan y Bryant, 2017b) y el aprendizaje de un segundo idioma (Ferré et al, 2019).…”