Emoções no desenvolvimento de habilidades orais com tecnologias digitais

Abstract

Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. RESUMO -Este artigo tem como objetivo avaliar como tecnologias digitais podem auxiliar no desenvolvimento de habilidades orais durante a aprendizagem de inglês como língua adicional ao contribuírem para diminuir emoções negativas, que tendem a interferir nesse processo. O estudo foi desenvolvido com um grupo de estudantes da Faculdade de Letras da UFMG, em uma disciplina online para o desenvolvimento de habilidades orais em inglês mediado por computador. A metodologia qualitativa contou com a observação das interações dos estudantes no ambiente online, questionários e entrevistas semiestruturadas. A análise das experiências emocionais foi feita a partir de padrões de reação à experiência na disciplina, em termos de sentimentos negativos e positivos. Os resultados indicam uma avaliação positiva da disciplina associada a sentimentos de segurança, confiança e conforto dos aprendizes ao falar inglês mediados por tecnologias digitais. Foram também relatadas emoções de tranquilidade e de prazer por alguns participantes. Ao fluir com essas emoções os estudantes podem se sentir mais dispostos a se comunicar em inglês e correr mais riscos no uso da língua. Palavras-chave: habilidades orais, inglês, emoções, tecnologias digitais.ABSTRACT -This paper aims to assess how digital technologies can assist in the development of oral skills in students of English as an additional language by decreasing negative emotions, which tend to interfere with this process. The study was conducted at the Universidade Federal de Minas Gerais with a group of undergraduate students enrolled in a 60-hour online course on English oral skills development using digital technologies. The qualitative research method included observation of students' online interactions, questionnaires and semi-structured interviews. The data were categorized into patterns of appraisal of positive and negative experiences. Results indicated an overall positive appraisal of the activities associated with feelings of confidence and comfort when students spoke English using digital technologies. Other feelings reported by some participants associated the experience with emotions of tranquility and pleasure. By letting these emotions flow, students may take more risks in their language use and increase their willingness to communicate in English.

Emoções e tecnologias digitais no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa

“…Assim, por entender a urgência de nos aprofundar em tais estudos, apresentamos algumas pesquisas produzidas por autores que inter-relacionam as emoções, o ensino de línguas e as tecnologias digitais. Dentre eles, destacam-se os estudos de Aragão (2017); Aragão, Paiva, Gomes Junior (2017), Barcelos e Aragão (2018); Gomes Junior e Puccini (2019), Terra (2019), Trevisol (2019 e Nunes (2020). Os estudos citados trazem importantes discussões acerca do uso das tecnologias digitais no ensino -aprendizagem de LI e sua relação com as emoções.…”

“…Pesquisas como as que trazemos nesse esboço, revelam que os fatores de ansiedade, insegurança, medo (ARAGÃO, PAI-VA, GOMES JUNIOR, 2017; ARAGÃO, 2017) são decorrentes em aprendizes de uma língua estrangeira e que o uso das tecnologias digitais tem apresentado resultados positivos no desenvolvimento de habilidades orais. Ainda, Aragão (2017) Paiva;Gomes Junior (2017);Gomes Junior et.al., (2018) e Paiva (2018) salientam que muitos aprendizes se sentem inseguros na prática oral da LI.…”

“…No entanto, o andamento de pesquisas futuras que inter-relacionem as emoções e as tecnologias digitais não seria possível sem antes revisitar estudos de autores que têm se ocupado de investigar tais temas. Com o intuito de avaliar as contribuições dessas pesquisas para essa área, apresentamos um recorte temporal de 2017-2021, trazendo estudos dos seguintes pesquisadores: Aragão (2017); Aragão, Paiva, Gomes Junior (2017); Gomes Junior e Puccini (2019); Gomes Junior e Gutierrez (2019; de Terra (2019;Nunes (2020).…”

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“…Assim, por entender a urgência de nos aprofundar em tais estudos, apresentamos algumas pesquisas produzidas por autores que inter-relacionam as emoções, o ensino de línguas e as tecnologias digitais. Dentre eles, destacam-se os estudos de Aragão (2017); Aragão, Paiva, Gomes Junior (2017), Barcelos e Aragão (2018); Gomes Junior e Puccini (2019), Terra (2019), Trevisol (2019) e Nunes (2020). Os estudos citados trazem importantes discussões acerca do uso das tecnologias digitais no ensino -aprendizagem de LI e sua relação com as emoções.…”

Apps for developing pronunciation in English as an L2

“…Regarding the development of L2 pronunciation through mobile devices, studies (ARAGÃO; PAIVA; JUNIOR, 2017;GONZALEZ, 2012;GUO, 2014;PAIVA 2017PAIVA , 2018SALBEGO;SARAN;SEFEROGLU;CAGILTAY, 2009;SUN et al, 2017) have shown that mobile phones and general language learning apps have the potential to develop L2 pronunciation. However, as the apps proliferate, it becomes essential to understand how they differ from one another, what their features are, and what pedagogical benefits may be derived from their use (KUKULSKA-HULME; LEE; NORRIS, 2017).…”