The goal of pronunciation teaching should be to enable learners to develop intelligible pronunciation and, in order to do this, it is important to teach perception and production of the most relevant segmental and suprasegmental features of pronunciation, considering specific groups of learners (CELCE-MURCIA et al., 2010). Technology has played an important role in pronunciation teaching, and the applications developed for pronunciation instruction enable learners not only to engage in pronunciation activities, but to have access to a greater variety of input and immediate feedback. Having this in mind, this study aimed at analyzing the content, the pronunciation teaching steps, the features, and usability resources of pronunciation apps. In order to guide the analysis, a framework was developed based on literature related to the areas of pronunciation teaching and of Mobile Assisted Language Learning (MALL). The results showed that there is a tendency for the apps analyzed to focus more on segmentals. All of them offer description and analysis, listening discrimination, and controlled practice of the pronunciation features, as well as feedback. However, they were limited in terms of guided and communicative practice, of Automated Speech Recognition (ASR), and of variety of input.
Sistemas de Reconhecimento Automático de Fala (RAF) têm o potencial de prover feedback imediato e individualizado para estudantes de línguas estrangeiras. Com o objetivo de explorar esse potencial, esta pesquisa investigou o uso e os efeitos do uso de um aplicativo baseado no RAF na inteligibilidade da fala da língua inglesa. Os resultados dos pós-testes revelaram ganhos na inteligibilidade geral dos participantes e de palavras-alvo com vogais altas anteriores. Apesar das percepções predominantemente positivas sobre o aplicativo, alguns participantes enfrentaram dificuldades em utilizá-lo de forma adequada no contexto do ensino remoto.
RESUMO: A Educação é uma das áreas que mais tem sido impactada pela pandemia de COVID-19, visto que as medidas de distanciamento social adotadas por governos têm afetado 90% da população estudantil mundial. A solução encontrada por muitas instituições educacionais, inclusive no contexto brasileiro, foi de adotar a Educação Remota Emergencial (ERE), apesar dos desafios envolvendo a acessibilidade à internet e a recursos tecnológicos digitais, e a falta de treinamento pedagógico em relação a seu uso. Tendo isso em mente, esse artigo busca discutir o conceito de ERE, bem como apresentar e discutir recursos tecnológicos digitais como plataformas e aplicativos que podem ser utilizadas por professores para apoiar suas práticas pedagógicas, promovendo o desenvolvimento da língua estrangeira por meio da interação, e aumento da motivação e autonomia dos alunos. O artigo se encerra apresentando o desenvolvimento de uma história digital que pode ser realizada por meio do uso de aplicativos.
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