Emociones académicas y aprendizaje de biología, una asociación duradera

Abstract

RESUMEN • Los alumnos experimentan una gran diversidad de emociones en el ámbito académico. Estas emociones y el aprendizaje se condicionan recíprocamente, lo que sugiere que el resultado del aprendizaje que perdura desde etapas educativas previas podría estar relacionado con las emociones experimentadas entonces. Para comprobarlo, en este trabajo se comparan los resultados de aprendizaje de Biología que perduran desde la Educación Secundaria con el recuerdo de algunas emociones experimentadas durante dicha etapa, en dos contextos educativos, en una muestra de 152 futuros maestros. Los resultados indican que existe una asociación significativa entre ese recuerdo y el aprendizaje de conceptos biológicos adquiridos en Secundaria. PALABRAS CLAVE: Emociones académicas; Aprendizaje duradero; Cuestionario autoinforme; Biología. ABSTRACT • The classroom is an emotional place. There is virtually no major human emotion which is not experienced in academic settings. Emotional state and learning influence each other, suggesting that a long-lasting association may be maintained. To assess this possibility, this contribution explores the association between biology learning outcomes, perpetuated from Secondary Education, and past emotions experienced at this stage (in two different academic settings) by a sample of 152 pre-service teachers. Correlation analysis supports a significant relationship between past emotions and longlasting learning outcomes of key Biology concepts acquired during Secondary education.

An Exploratory Study Interrelating Emotion, Self-Efficacy and Multiple Intelligence of Prospective Science Teachers

“…Depending on the upper secondary education path, biology is the favorite science for the prospective teachers to teach, uninfluenced by gender or the upper-secondary education path. In all cases, it generates very few negative emotions, as also has been shown by other studies (Ochoa-De Alda et al, 2019) which note the low intensity of the presence of negative emotions toward Biology.…”

Emociones en tareas de escritura comunitaria en Educación Secundaria.

“…En Educación Universitaria, destacan las investigaciones realizadas con docentes en formación. Tal es el caso de un estudio con futuros profesores de Educación Primaria, donde se halló una vinculación significativa entre el recuerdo de las emociones experimentadas al aprender Biología en Educación Secundaria y el aprendizaje de estos conceptos construidos en ese momento (Ochoa de Alda et al, 2019).…”

¿Qué creen y que hacen profesores chilenos al enseñar biología en Educación Secundaria?

“…Finalmente, las preguntas formuladas son, principalmente, de tipo indagatoria, de reforzamiento y de aclaración de imágenes o esquemas.DISCUSIÓN Y CONCLUSIONESEn este estudio se han investigado las creencias sobre la enseñanza de la biología de un grupo de profesores en servicio, profundizando en la noción sobre las prácticas de enseñanza que comparten mediante un cuestionario, una entrevista episódica y el análisis de clases de biología. Los profesores de biología conciben las prácticas de enseñanza en tres dimensiones, que son afectiva, disciplinar y didáctica, siendo el componente afectivo la capacidad de empatía del profesor con sus estudiantes mediante la creación de climas de respeto y reconocimiento de la persona, independiente del contexto de realización de la clase, lo que releva su rol modulador para el profesor(Ochoa et al, 2019). En tanto, el uso de estrategias de enseñanza variadas (entrevista y cuestionario, E9C) y el cuestionamiento (observación de clase y cuestionario, E4C) son categorías que representan la dimensión didáctica de la práctica de enseñanza.…”