Emergence d'une culture communicationnelle au sein d'un dispositif international en ligne. Distances géoculturelles et proximité axiologique

Abstract

Cette recherche a pour projet de comprendre les interactions interculturelles dans des dispositifs de communication à distance à caractère international. Elle étudie le cas d'un dispositif d'apprentissage en ligne et s'adresse aussi bien aux chercheurs, enseignants, praticiens de la formation à distance médiatisée qu'à ceux qui s'intéressent à la communication interculturelle. Nous proposons des modèles d'analyse permettant de cerner la culture communicationnelle des dispositifs dans le jeu des différentes distances (culturelles, géographiques, technologiques) et leur importance respective pour les processus de communication avec une attention toute particulière pour l'espace, l'incertitude et la mémoire d'une communauté naissante. ABSTRACT. Our research aims to understand the intercultural aspects of international distance communication. It studies the case of an international online distance learning diploma and is useful to researchers, teachers and practitioners of online learning and all those interested in intercultural communication. We propose models to analyse the communication culture of online environments taking into account the different distances involved (cultural, geographical, technical) and their respective importance for the process of cultural communication, paying particular attention to the role of space, uncertainty and the memory of an emerging community.

L’Auberge espagnole à la maison ou la médiation numérique au service de la mobilité internationale étudiante

“…Ils montrent que les pratiques pédagogiques associées à l'IALM favorisent chez les étudiants le développement d'une sensibilité interculturelle, notamment grâce aux interactions induites par les activités (Brassier-Rodrigues et al, 2022). Ils révèlent aussi que celles-ci contribuent à enrichir la palette de compétences des étudiants et qu'elles suscitent un niveau d'implication plus important de leur part dans les activités (Ramanau, 2016 ;Soria et Troisi, 2014 ;Watkins et Smith, 2018 ;Wilhelm, 2010). De tels résultats suggèrent que les mobilités virtuelles réduiraient l'hypomobilité vécue par des étudiants pendant leur séjour à l'étranger et définie comme « une mobilité réduite et unidirectionnelle » (Dervin, 2007, p. 75) marquée par une faiblesse de liens avec la société d'accueil.…”

Critical review of an e-learning tool

“…By engaging in this course, students sign a learning agreement; this demand for commitment reflects an autonomous operating injunction (Wilhelm, 2010) made by the learning device. Especially as we have seen in the analysis of conversations on the discussion board, students try to recreate a true learning community, transcending the boundaries of distance in their training by finding cues and spaces of acceptance in this new device training, instilling a group dynamic, thus overcoming latent loneliness (students work remotely).…”

“…The presentation of the field of study inevitably leads us to begin by distinguishing two frames of research: that of the learning tool and that of the elearning situation. In this sense, our approach can be described as "tooloriented", seeking to bring out the meaning of the communication through its interaction with components of the learning tools (Wilhelm, 2010). To define the term learning device or learning tool, we choose to use Georges Le Meur's definition, the "educational provision" (Le Meur, 2002):…”