Elementary School Teachers’ Views on Values Education

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Karakter ve Değerler Eğitimi Dersine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

“…Put differently, Turkish language and literature teacher candidates think that university students are not at a sufficient level in terms of value education. Similar results to the results of this study were also found in the studies of Yıldırım and Çalışkan (2017), Oğuz (2012), Şahinkayası and Kelleci (2012), Katılmış and Balcı (2017) and Thorberg (2008). In the other categories created for the third sub-problem of the research, 18.64% of the participants agreed to "It may be useful to include it in undergraduate programs, but it is much more important to give it at levels of education before the university" category; 3.38% agreed to "It may be included on a voluntary basis" category; and 1.69% agreed to "This course should not be given at the undergraduate level" category.…”

“…Aynı şekilde Oğuz (2012) da kendi araştırmasında, öğretmen adaylarının değerler eğitimi noktasında yetersiz olduklarını ifade ederek bunun öğretmenlerin değerler eğitimi bağlamında gerekli ve yeterli bir eğitim almadıklarının göstergesi olduğunu vurgulamıştır. Şahinkayası ve Kelleci (2012) ise; öğretmenlerin değerler eğitimine yönelik görüşlerini araştırdıkları çalışmalarında, araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunun değerler eğitimi ile ilgili herhangi bir eğitim almadıklarından dolayı meslek hayatlarında bu bağlamda yetersiz kaldıklarını ifade etmiştir. Benzer sonuçları Katılmış ve Balcı'nın (2017) coğrafya öğretmeni adayları ile gerçekleştirdiği çalışmalarında da görmek mümkündür.…”

Character Building Methods Elementary School Teacher in Jakarta Region

“…Furthermore, this result accord teaching character using various methods, the teacher used a role model approach for values education. [6]. For other research stated that the teacher played a significant role in shaping the character of students along with the parents, through self-assessment [7].…”

“…Giving chances to students to express their ideas and behave. (6). Developing appropriate curriculum which supports character education.…”

El Método Científico como Alternativa Didáctica de Educación en Valores para Escuelas de Ingeniería

“…Generalmente se piensa que las teorías de la educación tienen su principal campo de aplicación en los niveles básicos de la enseñanza: los primeros nueve años de escuela, después del pre-escolar (llámese Kindergarden, pre-primaria o cualquier otro nombre). Sin embargo, si uno revisa la llamada Teoría de la Educación en Valores (Arana y Batista, 1997;Barba, 2005;Batista y Reyes, 1997;Garcell, 2010;Şahinkayasi y Kelleci, 2013;Schmelkes, 1996), encuentra que existe una relación entre ésta y el llamado Método Científico con el cual se enseñan, a nivel universitario, los fundamentos de las llamadas ciencias duras (química, física, biología, entre otras semejantes). La primera aspira a lograr en el estudiante una estructuración de su pensamiento para obtener un desempeño profesional íntegro; el segundo aspira a que en el desarrollo del pensamiento prevalezca el apego a la libre discusión de las teorías, sin trasgredir los principios básicos de cada ciencia, en palabras llanas pudiera expresarse, sin hacer trampa.…”