El uso de los medios sociales en las bibliotecas de los centros de educación secundaria como canales de difusión de su información: el caso de Extremadura

Abstract

Usando como muestra los centros públicos de educación secundaria de la Comunidad de Extremadura en España, el objetivo de este trabajo consiste en descubrir cómo la biblioteca escolar realiza la difusión de información a través de medios sociales, cuáles son los más utilizados para ello y qué contenidos son los más difundidos, así como establecer una clasificación de centros educativos atendiendo al uso que sus bibliotecas hacen de los medios, para lo que se crea una ponderación contrastada de medios y de usos. Los resultados de la muestra señalan que: el 60,61% de las bibliotecas de secundaria participa en algún medio social (con un promedio de 3,66); Twitter, Facebook, Google+ y Pinterest resultan los medios más dinámicos para llevar a cabo la difusión de información; los blogs se asientan como la herramienta más importante para realizar esta labor; y la ‘Población’ y el ‘Producto Interior Bruto per cápita’ del municipio en el que se ubica el centro escolar cuya biblioteca se analiza, no influyen en la posición que éste obtiene en la clasificación de medios sociales. Se concluye con la propuesta de una serie de pautas para una planificación futura sobre la presencia de las bibliotecas escolares de secundaria en medios sociales.

The content disseminated on social media by public secondary school libraries as a reflection of society

“…Second, the presence of the school libraries on the most used social media was checked. To verify the presence of the school library on social media, the researchers first observed the social media that presented the most uses in previous research in this regard (Infante-Fernández and Faba-Pérez, 2017). These social media were Facebook, Twitter, YouTube, Pinterest and Google+.…”

“…The reason for the focus of the present study on secondary school libraries was that this educational stage is where pupils have attained the minimum age (14 years) required to open and manage a social media account autonomously (Gobierno de España, Agencia Estatal, 2008) and because the pupils already have access to devices and know certain Web 2.0 tools (Durban Roca, 2013). In addition, the motivation for working with Extremadura was because it is a region with a mainly rural character (88.3 per cent of its inhabitants reside in rural municipalities) (Faba-Pérez and Cebrián-Solís, 2017), and communication through these social media allows the ready flow of information between rural areas (Infante-Fernández and Faba-Pérez, 2017).…”

Uso de Pinterest en la asignatura de Lengua y Literatura: Percepciones del profesorado

“…La revolución que las TIC han generado en nuestra sociedad es la base para establecer lineamientos legales que sostengan su aplicación en la educación; es necesario que se incluyan las redes sociales dentro del sistema curricular nacional para que de ahí se comience a aplicar en la gestión administrativa de las instituciones, en las planificaciones curriculares de los docentes y se refleje en la realidad diaria de la enseñanza. El vínculo que establece la ocupación de redes sociales genera una retroalimentación eficaz en el entorno de educación (Infante y Faba, 2017). Según We Are Social (2020), las plataformas sociales más utilizadas a nivel mundial son: Facebook, Youtube, WhatsApp, FB Messenger, Wechat, Instagram, Tik Tok, QQ, Qzone, Sina Weibo, Reddit, Snapchat, Twitter, Pinterest y Kuaishou.…”